《少年旅行队》教学设计3

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1、精品《少年旅行队》教学设计教学目标　　　知识与技能：　　　　1、认识并会写本课5个生字，注意“簿”、“茂”的写法。　　　　2、知道本组诗歌从哪几方面学了少年旅行队在旅途中的所见、所闻、所做、所感。　　　　3、有感情的朗读课文，初步感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒情色彩。　　　　4、背诵课文最后一部分。　　　过程与方法：　　　　1、积累本课生词，并学会运用。　　　　2、通过充分的读，不同形式的读，体会诗中所表达的情感，及蕴含的节奏美、韵律美、意境美。　　　　3、画出重点词语，理解课文，体会诗人热爱自然，热爱生活的情感。　　　情感态度价值观：　　　

2、　能够通过理解课文、朗读课文体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情，以及热爱自然，热爱生活，渴望到生活的海洋里探索求知，锻炼成长的美好感情。　　教学重点、难点　　　　能结合重点词句理解课文内容，体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情，以及热爱自然，热爱生活，渴望到生活的海洋里探索求知，锻炼成长的美好感情。　　教学准备　　　1、课前指导不知学生预习课文，查阅作者柯蓝的资料。　　　2、制作课件，创设情景，提示重点语句。　　教学过程　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　（一）导入----调动学习热情　　　1、

3、同学们，你外出旅行过吗？你觉得旅行的过程中最大的收获是什么？　　　2、有一支和你们一样喜欢旅行的少年旅行队，感受到了旅行的快乐，让我们与他们一起分享。[板书课题]齐读课题。　　　　　（点评：结合生活经验谈话导入，激发学生的学习兴趣。）　　（二）自读----发现与探究　　　1、自读课文，注意将字音读准。　　　2、检查生字的掌握情况。　　　3、[出示课件：“……少年旅行队在生活的海洋探索，在知识的海洋探索。”]师激情引读。诗人从哪几方面写了旅行队在旅途中的所闻、所做？指名读课文。　　　　（点评：教师的激情引读，能更好的激发学生的学习热情。）　　　4、朗读

4、这组散文诗。你喜欢它们吗？为什么？　　（三）品读----理解与感悟　　　1、指导学习方法，学习《出发》　　　　（1）少年旅行队出发了！我们赶快跟上他们的步伐！请同学们自己有感情地读《出发》这一部分，看看你能读懂什么？从中体会到什么？不懂的地方提出来。　　　　（2）全班交流。重点理解“我们这是到生活里去，到一个知精品识的世界里去。”到“生活里去”，到“知识的世界里去”代表什么？“永远”、“长久”有说明什么？从中你体会到了什么？　　　　（3）谁能美美地读，读出旅行队员们出发前的期待与渴望？　　　　（4）[出示课件“我们不停的探寻，要走遍生活，走遍这个无边

5、的知识世界……”]这里“……”表示什么？试着补充一下。　　　　　　在这之前还有哪里有省略号？试着说一说。　　　　　　[出示课件：“……少年旅行队在生活的海洋探索，在知识的海洋探索。”]这个省略号在句首，它省略的什么？　　　　（5）总结学习方法。①细读文章，了解大体内容，标出不懂的问题。②抓住重点词句理解课文。③由课文留白处展开合理的想象。④有感情朗读。　　　　　　（点评：“授之以鱼，不如授之以渔。”教给学生学习的方法，对学生的终身发展尤为重要。）　　　2、请同学们用这种学习方法，从《老师》、《小纸船》、《听广播》、《标本》中选择你最喜欢的，细细品味。

6、　　　　（点评：根据学生的阅读兴趣，运用学法迁移，引导学生自读自悟。）　　　3、小组交流自学成果。　　　4、全班交流。有感情的朗读自己喜欢的部分，体会少年旅行队队员在旅途中的心情。　　　　　理解重点：《老师》：“亲爱的老师，生活的老师，你快把我们养大吧！……最重要的实现让我们看到许多困难，然后才看到成功。……”你体会到什么？　　　　　《小纸船》：“看！连一只小纸船都漂得这么久，这么远！”更何况怎样？　　　　　《听广播》：“这种联系在我们的心里，在我们的血液里……”这种“联系”指的是什么？　　　　　《标本》：“不要让一些无用的东西占去了地方……”什么是

7、“无用的东西”？应该记住哪些？　　　　　（点评：设计全班交流的目的是相同诗段的交流为深化认识，不同诗段的交流为交互学习。）　　　5、少年旅行队队员们一路唱着欢乐的歌走来——齐读《旅行者之歌》。结合课文说一说你对“长久的忠实于生活的旅行者”的理解。　　　6、背诵《旅行者之歌》。　　（四、总结----拓展与延伸）　　　　　诗中说：“大山它使我坚强、镇静，让我长得像一片茂盛的树林。大海它使我心胸开阔，热情汹涌。所有的河流，使我灵巧活泼，永远前进……”　　　　　“大山”“大海”和“所有河流”真有这么大的神力吗？你有没有这一类体验？不妨与同学们交流一下。　　　

8、　　（点评：再次与学生的生活体验联系起来，激发学生对自然的热爱，对生活的热爱。）