《跟祖父学诗》教学示例

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1、优质试卷《跟祖父学诗》教学设计【教学内容】：《跟祖父学诗》是一篇回忆性小说，文章采用大量对话语言的描写，通过祖父那充满慈爱宽容的声音和“我”稚嫩的童音，再现了“我”童年跟祖父学《千家诗》的情景，充满了对童年烂漫时光的回味，课文以《千家诗》中的诗句来贯穿，诗味盎然，以学读古诗为经，以童真童趣为纬，表现了“我”童年生活的有趣与快乐。【教学目标】：1、学会文中8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、联系上下文，理解句子的意思，结合学生亲身经历，体会“我”童年生活的有趣与快乐。4、激发学生对古诗词的兴趣，积累好词佳句。【教学重难点】：1、体

2、会“我”童年生活的有趣与快乐，感受少年真挚的情怀。2、培养学生对古诗词的兴趣，积累好词佳句。【设计理念】：教学时，让学生通过“读”、“想”、“品”、“悟”，感受“我”童年跟祖父学诗的快乐时光。首先让学生默读静思，在文字中找出能体验“我”快乐的语句，通过指导学生有感情朗读来体会“我”的童真、顽皮、可爱与快乐。再读课文，找出“我”跟祖父学诗感觉如此快乐、有趣的原因，经教师指导朗读体会后，在说说你觉得爷爷是一个怎样的人？最后回到本文作者萧红身边，了解她的经历，体会她今天能走上文学之路，是与祖父教她吟诵古诗有着密切联系的。以此激发学生热爱中华传统文

3、化瑰宝------古诗，自觉在课外多读、多积累古诗。【教学课时】：2课时第一课时（初读课文，读准字音，读通句子。学习文中生字词。了解作者萧红，初步感受文中的“我”跟祖父学诗的有趣与快乐。练写文章中的生字，提醒学生写字姿势要正确，养成好的写字习惯。）第二课时教学过程：一、回顾上文，激趣导入上节课，我们已了解到“我”跟祖父学诗很开心，快乐。这节课，让我们再次走近祖父身边，和萧红一起跟祖父学诗吧！二、感悟快乐1、请大家默读全文，思考：你从哪儿体会到我的快乐？用笔勾画出相关语句，并写下自己的点滴感受。2、引导学生抓住以下片段去理解体会。预设：师：谁

4、愿意把你体会到的快乐和大家交流交流？生：我从“早上念诗，晚上念诗，半夜醒了也是念诗……念困了再睡去。”体会到了“我”学诗的快乐。师：能说说你是从哪些词语中体会到的吗？生：我从“早上”、“晚上”、“半夜”这些表示时间的词语体会到作者很爱念诗，而且很勤学。优质试卷师：请你想象一下，小萧红在“早上”“晚上”“半夜”念诗时，她会想些什么？又会做些什么呢？（引导学生想象萧红的内心，她是怎样想的，怎样做的？）生：我还从“念困了再睡去”可以看出作者是多么喜欢念诗。师：你们很会读书，能通过你的朗读把作者学诗的快乐表达出来吗？（生朗读此部分）师：同学们，听了

5、他的朗读，你想说点什么呢？（生评价）师：你来试试，读出你的体会吧。（生读）师：让我们一起来朗读这一段，看看老师能不能从你们的朗读体会到作者很爱诗、勤念诗。（生齐读）师：你还从哪可以体会到“我”的快乐呢？生：我还从文中的“我”大声喊诗体会到作者的快乐。师：她为什么要大声喊？生：因为她觉得那诗念起来很好听，所以很高兴地跟着祖父大声喊。师：请默读课文，找出能表现“我”大声喊的关键词句，读一读，体会“我”的快乐（引导学生找出“跟着喊”、“比祖父声音大”、“房盖被你抬走了”、“照样地喊”、“乱叫”、“瞎念”等体会“我”大声喊诗的自在与快乐。）生：我还

6、从“很好听”、“真好听”、“多好听”、“越念越觉得好听，越念越有趣味”这些词句中体会到“我”喜欢听，而且，觉得好听就学，不好听则不学。师：诗读起来真的有这么好听吗？想想你们平时是怎样学诗的？有这样的感受吗？师：怎样读诗才好听呢？让我们也像小萧红那样好听地读读这两首诗吧！生：我还觉得文中的“我”跟祖父学诗时心情很好？师：你怎么体会到的？生：我从“高高兴兴跟着喊”、“笑了一会儿”、“我很喜欢”、“更喜欢的”、“满口的大叫”、“得意极了”这些词句中体会到“我”学诗时心情非常好。师：你来读读这两首诗，读出“我”的喜欢、开心、得意之情。（练读、指名读

7、、分组赛读、齐读）（教师在引导学生交流体会时，可引导学生联系自己学诗时的情景，想想自己是怎样学诗的，有什么样的体会来进行朗读指导。）师：从你们找出的语句和从你们的朗读中，我深深地体会到儿时萧红跟祖父学诗是多么有趣，多么快乐啊！学到这，儿时的萧红给你留下怎样的印象呢？你能用恰当的词语来形容形容吗？（天真、顽皮、可爱、爱学习、自由自在、无拘无束等）三、感悟宽容与慈爱1、认真再读课文，想想：“我”跟祖父学诗为什么会觉得如此有趣，如此快乐呢？2、学生带着问题读课文，边读边做记号。然后小组交流。3、集体交流体会。预设：生：“我”念诗大声喊时，母亲要打

8、我，而祖父只是很幽默地警告我说：“房盖被你抬走了”。虽然祖父实际上也是在批评，但是我还是觉得很开心。所以“我”跟祖父学诗觉得很有趣。生：跟祖父学诗“我”是自由自在，无拘无束的。每