8《短文两篇(日_月)》表格式教案

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1、课题《短文两篇（日、月）》（第一课时）课时安排两课时课型新授课三维目标知识目标1．了解神话传说“夸父追日”“嫦娥奔月”。2．理解作者对人生、对生活的一种希望和信念。3．贯通理解两篇短文的主题表达。4、了解现实主义文学作品的时代性和目的性，理解托物言志（象征）手法的运用。能力目标1、有感情地朗读散文诗，理解作品内涵；强化诵读，体会巴金散文作品蕴含的美感。2、培养学生积极的文学思考和欣赏能力，能大胆发表对作品的独到见解。情感目标理解文中表现的作者对人生、对生活的希望和信念，引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想人生人格。教学重点1、加强诵读，培养感受能力、理解能力。2、理解两篇短文的精神实质

2、及其时代意义。教学难点把握文中重点语句的深刻含义。教学方法朗读讨论自主合作探究教学资源1、搜集有关嫦娥奔月，夸父逐日的传说；2、阅读了解巴金及其主要作品教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计导入作者和作品简介整体感知诵读训练一、激发学生情趣，引入新课１、日月自古就是文人墨客吟诵的对象，并为我们留下了不少文词兼美、意蕴悠远的古典诗文。作者在特殊的年代里，对着这永恒的星球发出了自己的感叹。在《日>中，作者显然在飞蛾扑火、夸父逐日中寄托着深意；而寒夜里面对如镜的凉月，想起了嫦娥奔月，又是一种别样的心情。２、请把你收集到的你最喜欢的诗词在全班交流。二、简介作者及历史背景1、作者简介：2

3、、背景简介：本文创作于四十年代初期，那时正是抗战最艰苦的相持阶段，全国人民包括巴老都在期盼着胜利的到来，做为一个普通文人，只能借文章抒发内心情感，因此，你就可理解巴金为什么要歌颂光明，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的人，当然也包括为什么赋予嫦娥新的理解了。下面，我们就一起来品味文章中的语言魅力吧。三、默读全文，整体感知要求：学生根据历史背景初步了解文章主旨，形成自己的见解（最好能形成书面文字）；找出文中的优美句段并加以简要说明；找出自己难以理解的地方，作上符号。四、诵读训练1、找两位同学分别朗读《日》《月》两短文2、同学自读。3、课内朗读交流。学生根据自己的理解选择读得最好的短

4、文或段落进行诵读，师生共同点评4、分组朗读全文五、精读《日》，合作探究（一）学生朗读《日》一文。（二）探究思考：１、作者在文章的开头写飞蛾和夸父的故事，有什么作用？飞蛾和夸父都可以为自己的理想，而不惜放弃自己的生命。而作为更高等的人类，当然为了追求光和热，也应该可以做到像飞蛾和夸父那样。文章开头叙述飞蛾和夸父，为后文作好铺垫。２、文章中所提到的飞蛾象征着什么，它为什么值得人们赞美？飞蛾本质上是一种很微小的生物，但是它在作者的笔下，也成为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征。作者个人的理想也正是在这种象征中表达出来。学生联想回顾相关知识学生小组交流汇报学生诵读所收集到的诗词并简述理

5、由。学生结合配套介绍学生根据自己的理解选择读得最好的短文或段落进行诵读，师生共同点评重在培养学生的自读习惯方法和能力。指名诵读3教学过程设计探讨交流３、在叙述完夸父、飞蛾之后，为什么作者笔锋忽然一转，说起了“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命？”因为前面所说的夸父和飞蛾都是为了后面的铺垫而产生的，目的是引出后面的这句话，这才是作者要表达的重点，为着追求光和热，不惜牺牲自己的生命，这是作者理想中的人格。４、如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？”这是本文要表达的中心，正是为了整个世界的光明和热力，才会有飞蛾、夸父的牺牲行为，为了追求自己的理想。他们热烈追求光和热的行

6、为，一方面是自己本身的向往，另一方面也是为了整个世界不被黑暗所笼罩。５、课文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？教师明确：作者写的虽然是“日”，但主要写的却是飞蛾努力追求“日”，追求光和热的行为。联系当时的时代背景，《日》和《月》都是在四十年代初期完成的，当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段。全国人民包括巴金都在企盼胜利的到来，因此可以理解巴金为什么歌颂光明，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己的人。六、齐读课文学生讨论、交流左边问题。学生齐读作业以日为内容，写一篇充满感情的短文或一首小诗。板书设计写月的诗句(一

7、)月，呈现不同的形态。“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”(白居易<暮江吟>)“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。”(李煜<相见欢>)“月下飞天镜，云生结海楼。”(李白<渡荆门送别>)“浮光跃金，静影沉璧。”(范仲淹<岳阳楼记>)(二)月，撩拨满腹的愁绪。“床前明月光，疑是地上霜。”(李白<静夜思>)“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”(张继<枫桥夜泊>)“但愿人长久，千里共婵娟。”(苏轼<水调歌头>)“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。