《鲸》教学案例1

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1、《鲸》创新教学案例创新设计说明创新点1引发角色对话    为让学生理解鲸是哺乳动物这一特点，我是让学生自读课文要求以鲸的身份说出自己的进化过程。首先，我创设了这样一个教学情境：东海龙王举行一场鱼类比赛，鲸也想参加，蟹将军把它拦住了，并且对鲸说出了它不能参加的理由，你知道蟹将军是怎么说的吗？说明鲸的进化过程是比较枯燥的，在这里引入一个角色，创造一个情境，通过蟹将军之口说出这个科学道理。学生也就不自觉地成为这个童话角色在理解文本之后道出了其中的“玄机”。创新点2以话题为主线我将整个教学过程用一根红线贯穿起来，那就是始终探讨一个问题，“

2、老师想在家里养一只鲸，行不行呢？”学生通过自读自悟，结合文本和自己的独特思考，给以回应。这样学生就是主动地走进文本，走出文本，感悟文本，内化文本。一石激起千层浪。整个教学过程，几乎所有的学生都积极参与，显得格外兴奋。这看似一个话题，实质却是一次多元化、深层次的探究活动，这一做法的意义在于：     ①拉近了学生和文本的距离，让这个庞大的海洋动物似乎近在眼前，触手可及；     ②唤起学生探究的欲望，孩子们是动物的天然伙伴，对动物的喜爱和亲近，常常吸引孩子们去观察，去思考，去发现，这是对生命本身的关注。     ③建立一个和谐、自由

3、、平等、开放的对话平台。孩子们畅所欲言，积极踊跃。创新点3“以读为本”是阅读教学的灵魂在“读”的方面，我是从以下两方面着手的。（1）．有目的地读书。我采取不同形式，如朗读、默读、精读、略读、用自己喜欢的方式读等，让学生读一遍有一遍的目的：初读──读准字音；再读──把握课文主要内容；精读──体会文章的表达特点，积累、运用语言，进行语文实践。（2）．有层次地指导。例如，教学中学生初读自己感兴趣的语句段落，读得不太好，我通过直观画面、范读感染、重点词句反复品味、生生互助、评价等方式，指导学生有感情地读书，从而使学生由读得不太好到读得比较

4、好，使他们的阅读有进步、有效果。创新点4相机拓展渗透人文    鲸的全身都是宝，因此，唯利是图者便把枪口对准了它们，伸出罪恶的双手。捕杀鲸的惨剧天天都在上演。对于这样的血腥，我们不能熟视无睹，这一课的教学正是渗透停止杀戮，保护鲸的最好机会。教师将收集到的关于鲸的价值和人们对它进行捕杀的资料展示出来，让学生谈自己的感受。有的学生说，那些人要那么多的钱干嘛！有的说，这些人太可恨了！真是一群黑心的家伙！没有人性。有的说，我们要想办法保护鲸。有的说，让警察把他们抓起来。……学生最朴素的良知被唤醒，对捕鲸者的憎恨自然会成为对自我行为的约束，

5、保护动物的意识今后就会化为实实在在的行动。     具体实施过程教学目标一、知识能力：1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。2、朗读课文，初步了解鲸的特点和生活习性。认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。二、过程方法:   理解鲸的进化过程，借鉴写法，展开想象，将读、想、写有机地融为一体。三、情感、态度、价值观：   培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。教学重、难点：   1、重点：了解鲸的生活习性及特点。2、难点：学习作者用列数字、作比较等方法来说明事物的特点。教具准备：   

6、有关鲸的课件、图像资料。课时安排：   2课时。第一课时一、引奇激趣，导入新课师：我们今天来共同学习一篇新课文。（用特大号字体板书课题：鲸）看了课题，大家有什么疑问吗？相信大家读了课文之后，就会知道我为什么把课题写得这么大了。二、初读课文，整体感知（一）自读课文注意以下要求：1．读通句子，把带有生字新词的句子多读几遍；2．标出自然段序号。（二）检查自读情况学生轮读生字新词。三、再读课文，体会写法（一）分读段落，感受特点师：下面我请六位同学分段朗读课文，同时请大家想一想，老师想在家里养一只鲸，行不行呢？1．学生轮读课文，教师相机纠正

7、读音。2．引导、归纳学生发言。（板书：大）（引导学生将精读重点集中到第一自然段）（二）品读第一段，体会写法1．默读课文。师：请同学们默读课文第一自然段，你能从哪些语句中感受到鲸很大呢？把相关语句画一画，还可以写一些批注。2．集中交流。不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。（引导学生在充分

8、读文的基础上，从具体的语句中初步感悟几种基本的说明方法）教师顺势点拨要点。（1）“”画出的几处词句中列举的数字，让我们感到更加真实可信。（板书：列数字）（2）“”画出的语句中所举的真实的例子，更增加了说明的力量。（板书：举例子）（3）用象、大肥猪等