乡下孩子教学设计

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1、课题乡下孩子备课日期教学目标1、能正确、流利、有感情在朗读和背诵课文。学会16个生字，其中田字格上的6个生字只识不写，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。2、采用词语突破法，引导学生自悟语言文字表达的精彩点，在个别重点词上表现出来。3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地有思想感情。教学重难点理解第2、3小节。教学准备挂图、生字卡片。教学时间2课时教学过程第一课时教学目标1、能正确、流利、有感情在朗读课文。2、学会16个生字，其中田字格上的6个生字只识不写，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。教学

2、重难点能正确、流利、有感情在朗读课文。学习生字。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图一、揭示课题，解题。二、初读课文。 1、板书课题：4、乡下孩子。2、乡下孩子：农村里的孩子。1、朗读课文，找出生字。 2、教学生字。 生字读音部首 笔画 组词  笔顺 妈齐读课题。1、自读课文。2、认读生字。理解课题，帮助学习课文。三、指导书写，记忆字形。 四、当堂巩固。怀唱野菊曲菜皮坏嘴                   3、理解词语。 欢唱：欢乐地唱。 编织：本课指编成故事。 含：将东西放在嘴里，不咽下也不吐出。 动听：好听。 

3、4、各人练读课文。 1、出示：妈、怀、唱、野、菊、曲、菜、皮、坏、嘴。2、重点指导：皮、野（认识“里”字旁）、嘴。  1、有感情地朗读课文。1、理解词语。2、再读课文。3、指名读课文。1、认读生字。2、自学笔顺表。3、交流记忆方法。4、描红。有感情地朗读课文。自己朗读课文，自学生字词语，提高学生的自学能力。给学生创造更多朗读的机会，让每个学生得到锻炼。学习生字笔顺是把生字写正确，写美观的基础。作业设计：1、有感情地朗读课文。2、完成《习字册》。第二课时教学目标1、采用词语突破法，引导学生自悟语言文字表达的精彩点，在个别重点

4、词上表现出来。2、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地有思想感情。3、背诵课文。教学重难点理解第2、3小节。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图一、复习巩固。 二、分析理解。1、书空下列字的笔顺。 皮、野、嘴。2、说出下列偏旁的名称及含有该偏旁的字。 （一）1、指名读。 2、理解“曾是”。（曾经是，以前是） 3、“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂”是什么意思？（这里比喻，说明自己在幼年时就会在妈妈怀里唱歌了。） 4、“曾是爸爸背上盛开的野菊”是什么意思？（这也是比喻，指自己幼年时就被爸爸背着到处跑。）

5、 5、野菊开在什么地方？ 6、齐读。 （二） 1、书空下列字的笔顺。皮、野、嘴。2、说出下列偏旁的名称及含有该偏旁的字。1、指名读。6、齐读。复习巩固，帮助学生尽快投入学习的情境。学习课文，启发想象，学生有感情地朗读课文，体会乡下孩子的天真活泼。1、指名读。 2、看图：女孩身旁空中飞舞的是什么？它们飞舞的姿态怎么样？为什么捉一只蝴蝶，就能编织美丽的故事呢？ 3、指导读。突出“捉蝴蝶”“编故事” “含草叶”“吹歌曲”。体会孩子嬉戏时的活泼愉快和童年生活的丰富多彩， （三） 1、指名读。 2、“撑圆了小猪的肚皮”是什么意思？ 

6、3、为什么“逮了一串小鱼”就会“乐坏了馋嘴的猫咪”？“乐坏”是什么意思？ 4、这一段体现了乡下孩子什么样的特点？（四） 1、指名读。 2、为什么要写“生在阳光下，长在旷野里”？ （为了说明乡下孩子这么聪明能干的原因是在于他们生长在农村这个广阔天地里，爱到了培养的锻炼。）1、指名读。1、指名读。2、回答问题。1、指名读。（为了说明乡下孩子这么聪明能干的原因是在于他们生长在农村这个广阔天地里，爱到了培养的锻炼。）了解乡下孩子快乐的生活，感受他们热爱劳动的品质。三、总结全文。四、指导背诵。 3、齐读。  这首诗讲的是乡下孩子生活

7、富有情趣，他们聪明能干，正在农村这个广阔天地里成长起来。 1、分自然段朗读课文。 2、教师指导背诵，同学练背。 3、同桌互背，教师指名背。2、齐读。1、分自然段朗读课文。2、同桌互背，教师指名背。3、有感情地背诵课文。总结课文，帮助学生把握文章的主旨。朗读背诵，养成良好习惯。作业设计：1、有感情地背诵课文。 2、用“动听”说一句话。 3、选择合适的字填空。 串  片  只  头  篮  朵  条 一（   ）菊花    一（   ）黄鹂     一（   ）小鱼 一（   ）小猪    一（   ）草叶     一（   

8、）野菜 六、作业。 1、写出下列字的偏旁，再写出笔顺。 曾（  　）（                ）    编（   ）（               ） 含（    ）（                ）    挖（   ）（               ） 猪（    ）（