9 生命中最美好的时刻教案

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1、精品一本课特点分析：　　《生命中最美好的时刻》是冀教版第二单元的一篇略读课文,是美国作家格拉迪·贝尔的作品。此文是一篇随笔.作者以第一人称的形式,首先站在"我"的独特视觉,回忆了自己八岁时在一个春天夜晚,偎依在母亲的怀抱里,坐在门廊石阶上感受万籁俱寂的乡村夜色时对生命——这种神秘东西的独特体验,然后回到现实生活中,以一个成人的视觉,诠释了一个孩童看到的生命之形,听到的生命之音,触到的生命之感.　　文章以“人，在他的一生中总有一段最美好的时刻”引题，可谓是巧妙到了极处。在行文上，此语使下文出来得水到渠成，无修饰造作之感。在感知上，此语一处，读者不免进入了记忆中自己

2、那段最美好的时刻，进而进入作者营造的感情氛围。同时，也引起人们的好奇心，想要知道作者最美好的时刻是什么。因此在好奇心引导下，在恰如其分的环境中，文章的理解就变得容易了。作者认为最美好的时刻就是在母子相偎无语时的宁静中体味那“不那么宁静”的生命。本文行文流畅，意境优美，欣赏价值很高。其叙事简单，文字质朴，语言轻快流畅，洋溢着积极乐观情怀并能使人有所感悟。此文作为略读课目，其旨应该在培养学生的阅读审美能力。　　二教师学生特点分析：　　作为一名教师必须具备驾驭课堂的能力，了解和掌握学生，让学生在阅读中体会生命中最美好的时刻。充分利用课堂有限的时间，让学生收获更大的效益

3、。对于学生来说精品,对课文理解程度已经达到一定水平,已经有了自己的感悟，以及对文字独特的理解。应放手让孩子自己去学习，去体悟，多给学生朗读、思考、发表自己见解感受的机会，从而进一步培养他们的独立阅读和思考的能力。但是，由于孩子们多数都是独生子女，再加上生活条件的优越，很多孩子对亲情的体验不是很深刻，把家长对自己的关心看作是理所应当的，这就要求老师在教学设计上把学生情感的激发出来，让他们用心灵去感悟,作者最美好的时刻是什么。　　三目标设置　　　1.知识与能力目标：　　　　（1）.默读课文，有一定的速度。　　　　（2）.读课文，了解作者生命中最美好的时刻指的是什么。

4、　　　2.过程与方法目标；　　　　（1）.结合上下文，或借助工具书理解词语“万籁俱寂”“烤炙”“莫名其妙”等词语的意思。积累自己喜欢的语段。　　　　（2）.学习运用抓重点词句，体会理解课文内容，结合生活实际，领悟文中所蕴含的感情的学习方法；并且写上批注。　　　3.情感态度与价值观：　　　　体会作者对母亲的怀念之情，能引起学生的共鸣，感受生活中的美好瞬间。　　四、教学重、难点　　　　引导学生领悟第四至第六自然段中蕴含的意思.　　五、教具使用：精品　　　　彩色粉笔、图片.录音机　　六、教学过程设计：　　（一）、创设情境，导入新课　　　　　出示课文插图，播放舒缓的音乐

5、　　　　　同学们，你看到了什么？感受到了什么?　　　　　音乐和画面把孩子们引入了一个自主感悟的境界。同学们看到了一位母亲和一个孩子在享受幸福和温馨的时刻。　　　　　这是一幅多么温馨的画面啊!美国作家回忆了自己八岁时在一个春天的夜晚，偎依在母亲的怀抱里，坐在门廊世界上感受万籁俱寂的乡村夜色时的独特体验。今天，老师将和你们一起走进格拉迪.贝尔的《生命中最美好的时刻》。(板书课题)　　（二）、检查自学情况　　　　1.指名分段朗读课文.　　　　2.指名轮读课文中的二类生字.　　（三）、回忆方法，自学课文　　　　　回忆我们学习前两篇课文的方法：　　　　1.抓重点词句，体会

6、理解课文内容。　　　　2.结合生活实际，领悟文中所蕴含的感情的学习方法。　　　　3.在感受深的地方，写上批注。　　　　4.默读课文,说说课文写了一件什么事?　　　　精品5.说一说文中“生命中最美好的时刻”指的是什么？找出文中的相关词句，读一读，了解文中描写的画面，体会作者情感。　　　　6、想一想，作者都感受到了谁生命中最美好的时刻？　　　　7、文中所描写的作者的感受，哪些是“我”当时的体会，哪些是“我”后来的认识？　　（四）、自主学习，小组交流。　　　　1.学生运用上节课学习课文的方法，自主学习，找出自己对课文感受最深的地方，写下感受。　　　　2.小组同学交流。

7、　　(五）、全班交流，领悟情感。　　　　1.在学生交流时相机板书：“我”、动物、植物　　　　2.“我”生命中最美好的时刻。　　　　　1）在一片宁静的气氛中，“母亲一只手拉着我挨她坐下，另一只手就势把我揽在怀里”。　　　　　　　此时作者的心情会是什么样的？提示学生结合自己的实际来理解。　　　　　　　（结合文字指导学生看图理解，深刻感受那种温馨的场景，动人的画面。）　　　　　2）、小结：这是多么温馨的母子相依图呀！（板书：母子相依），大家都来读一读，读出那种幸福、美好的感觉，可千万别打破这宁静的画面呀！　　　　3.“我”联想到的动物、植物。　　　　　精品1）、师：小

8、格拉斯?贝尔沐浴着月光，