小数的读写教学设计

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里小数的读写教学设计　　各位老师们，你们是不是在找小数的读写教学设计应该要怎么做呢？别急，让小编为你们排忧解难，请看看下面的小数的读写教学设计吧。　　小数的读写教学设计1　　义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学四年级上册第32～38页。　　这部分内容包括小数的读写和意义。它是在学生对小数和分数有了初步认识的基础上进行学习的，是学生系统学习小数知识的开始，同时又是学习小数四则运算的基础。教材呈现了四种不同的鸟及鸟蛋的质量，通

2、过引导学生提出与鸟蛋质量有关的问题引入对小数的意义和读写法的学习。小数的意义是进一步教学小数性质、比较小数大小的规则、小数点移动引起小数大小变化的规律、名数改写的方法的基础，因此是本信息窗教学的重点，也是难点。　　1.结合具体情境，通过观察、操作等活动掌握小数的读写法，理解小数的意义；　　2.在合作探索中，掌握小数各部分的名称和小数的数位顺序、小数的计数单位。　　3.培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括能力和迁移能力，使学生在合作与交流过程中，获得积极的情感体验。　　第1课时　　一、创设情境，复习引入时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然

3、而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　1.谈话：同学们，在我们的数学王国里，除了整数外，你还知道哪些数？你能举一个我们学过的小数的例子，并说出它表示的意义吗？　　教师引导学生观察这组数据，这些小数有哪些共同特征？　　学生小组交流后，再集体交流。教师引导归纳：一位小数表示十分之几。　　2.谈话：看来同学们前面的知识掌握的不错，作为奖励，老师带来一组美丽的图片，请同学

4、们看大屏幕。　　〔设计意图〕本课是在学习了一位小数和初步认识分数的基础上进行的，所以，先带领学生回顾一下前面所学的有关知识，为学习新知做铺垫。再带领学生欣赏信息窗1，引入新知，培养情感，激发兴趣。　　二、结合情境，探究新知　　1.学习小数的读写。　　谈话：从图中你都看到了什么？了解到哪些数学信息？　　根据以前的知识，请你从中任选两种蛋的数据试着把它们读或写在练习本上。　　(2)全班交流订正。　　(3)教师根据学生的读、写情况引导学生概括小数读、写的基本方法。　　谈话：对于这些小数，你还想了解它们哪些知识？时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，

5、然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　下面我们先来研究一下千克中的表示什么意思？　　2.学习两位小数的意义。　　谈话：千克中的表示什么，首先要弄清表示什么。　　出示一张正方形纸片。　　谈话：如果正方形纸片用“1”表示，那么把它平均分成10份，每份可以怎样表示？如果把它平均分成100份。每份可以怎样表示？　　在正方形纸片上表示出。　　谈话：我们知道了就是1/100

6、，那么你能在这张正方形纸片上表示出吗？它表示什么？　　板书：　　　　　25/100　　教师多媒体出示、的方格图，阴影部分表示什么？　　板书：　　　　　　5/100　　　　　　　10/100　　小组讨论：这些小数有什么共同特点？　　3.学习三位小数的意义。　　谈话：我们已经知道了两位小数表示的意义，猜想：那么表示什么？表示什么？　　教师多媒体出示大正方体塑料块动态平均分产生的过程，引导学生理解就是365个1/1000，也就是365/1000。）　　多媒体出示、的阴影方块图，阴影部分表示什么？　　引导学生概括出三位小数表示的意义时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中

7、有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　4.总结小数的意义和计数单位。　　谈话：今天我们认识了和这样的小数，你在生活中见过这样的小数吗？　　小组讨论：你认为小数是用来表示什么的数？它的计数单位是什么？　　通过对正方形纸片和正方体塑料块的观察、涂色、操作等活动