小学课文《牛郎织女》教学设计

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里小学课文《牛郎织女》教学设计　　1、读懂文中牛郎织女爱情的坚贞，对幸福的不懈追求。　　2、读懂文中表现的情感，古代人民借民间故事表达对美好生活的追求。　　3、从叙事的角度感知文章的叙事结构，主要是高潮和伏笔的处理。　　教师准备：　　1.查找和积累有关课文教学的各种资料，正确解读文本，寻求科学合理的教学策略。　　2.制作教学课件。学生准备：搜集整理有关牛郎织女神话故事的资料，做好前期的阅读工作，为正确解读文本提供保证

2、。　　第一课时　　一、课文导入：　　问：“同学们喜欢过节吗?”答：“喜欢”问：“为什么啊?”答：“因为过节有好吃的和好玩的。”老师：“对了!那同学们又清不清楚每个民间节日所不同的习俗呢?下面老师就来考考你们，看谁做得又快又准!”。　　出示：请同学们为它们连线：　　七夕节五月初五　　　吃粽子赛龙舟　　端午节正月十五　　　登高插茱萸　　重阳节七月初七　　　赏月吃月饼时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他

3、(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　元宵节九月初九　　　拜月乞针线　　中秋节八月十五　　　看灯吃汤圆　　“现在同学们知道了，每个民间节日都有不同的习俗，为什么会不一样呢?这可跟他们产生的缘由有密切的关系哦，今天，我们就来学习他们之中的一个：七夕节的由来。”　　二、人物认识：放下一张幻灯片：课文中的插图，让同学们观察，图中有哪些人物?初步介绍文章的主要人物：牛郎和织女。　　三、介绍文体：《牛郎织女》是民间故事。民间故事的一般特点是有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓厚的

4、生活气息和地方色彩。　　四、感知课文：快速阅读课文，思考课文主要讲了什么内容。　　五、自主学习：小组讨论课文主要内容并提出质疑：　　学生甲：牛郎是怎样的孩子?　　学生乙：牛郎的童年是怎样度过的?　　学生丙：长大后他又是怎样生活的?　　学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的?　　六、分析探究：老师与同学共同分析课文找出上述问题的答案。答案允许多样化，让学生充分发挥想象力。　　1、牛郎是个怎样的孩子?他的童年生活是怎样度过的?时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值

5、得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　(1)牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。　　(2)他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛。这个年龄应该无忧无虑地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。　　(3)我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。但通过“两个一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。说明哥嫂待

6、他不好。　　(4)牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地善良的孩子。他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒服，他不停地干活，说他是勤劳的孩子。　　2、长大后，他又是怎样生活的呢?　　(1)长大后，他在哥嫂家的生活没有什么改变，但是干活却更多、更重、更累了。　　(2)哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自己新的生活。　　(3)牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他一定吃了不少苦。　　(4)老师追问：他会受哪些苦呢?(引导学生结合课文进行

7、想象。)时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　(5)牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。　　(6)老师追问：从中你懂得了什么?(幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。)　　3、他是怎样和织女走到一起的?　　(1)