小学语文教学与多媒体技术研究论文

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里小学语文教学与多媒体技术研究论文　　有的年轻教师，比较精通电脑，制作精美的课件轻松自如，不费吹灰之力，误以为制作课件的过程就是备课的过程。因此，课件制作的完成意味着备课的完成，上课时照着课件顺序进行就大功告成了。有的教师为了活跃课堂气氛，插入了精美图片，链接配音或者歌曲，一节课就尽可美轮美奂了。必须关注的是，多媒体技术辅助教学只是我们教学时多了一个

2、“工具”———“一个高效的辅助工具”而已，多媒体课件演示成了课堂的根本，造成形式大于内容。因此，如何更高效的运用课件，真正为语文教学服务是每一名小学语文教师探讨的问题。　　培养诵读能力小学阶段尤其重要。目前，正常上课，一些省市优质课、公开课，有的教师播放名家录音后，感觉完成了“读”这一环节，一节课下来，除了回答问题之外，几乎没有说话的机会。在散文和诗歌教学时尤为如此。如果学生一开始感情把握得到位，不很准确，朗读不好，教师可以在放完录音之后，诱导学生有感情的诵读，学生朗读的过程实质是内化理解的过程，决不

3、能忽视。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　３．１关于书写：粉笔字：有的教师上课没有板书，甚至上公开课，黑板上也是“无字天书”特别干净，巧带名目：有自知之明，扬长避。课堂上运用课件，就能代表板书了吗？板书，从动

4、态的角度理解，它是教师上课时在黑板上书写的文字、符号以传递教学信息、教书育人的一种言语活动方式，又称为教学书面语言。从静态的角度理解，它是教师在教学过程中为帮助学生理解掌握知识而利用黑板以凝练、简洁的文字、符号、图表等呈现的教学信息的总称。它是一个教师基本功的体现，一节没有板书的课是一节不完整的课。它是课件不能取代的，一手漂亮的板书是一篇文章提纲挈领的总结。钢笔字：一手漂亮的钢笔字是令人钦佩的，决不能因为课堂上运用课件忽视了自己的锻炼，学生的书写是教师训练的重点，从这一角度上说，作为语文教会，自己的字

5、还写得不规范，歪歪扭扭、东倒西爬成何体统？教学相长也就成了一句空话。毛笔字在语文教学提倡和鼓励学生假期训练。　　３．２关于诵读：单纯追求范读，缺少学生诵读能力的训练。有的教师也忽视了自己诵读的训练与提升，简单的名家范读，给与学生一种高不可及的感觉，学生在听完范读后，教师应该和自己的学生当堂比试一下，这样效果更好，锻练了自己，树立了榜样，活跃了课堂气氛，一举数得，何乐而不为呢？　　３．３关于语言组织过渡：以往的教学，从上一个环节过渡到下一个环节，都有一个过渡语，进行课堂的衔接。运用课件，没有从一个环节直

6、接过渡到下一个环节，因此，教师必须探讨怎样做到传统与“现代”的完美结合，课件不能取代课堂的每个环节。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　教师制作的课件出自于学案，略加修改，内容高于学案。使用课件，多数教师上课时

7、只是把学案上的问题通过课件展示了一遍罢了，没有任何新意，这样，课件成了单纯的学案复制，效果可想而知。　　一味追求新奇，刺激，迎合学生好奇新鲜的心理，制作图夸张，为了点缀画面在不该插图的地方插图，有的插上与教学内容毫不相干的图片，为了美化效果。个别教师不能熟练的使用多媒体，造成为了应付教学，盲目的下载或复制课件，只是作小幅度的修改，加进一些华丽的修饰，中看不中用；更有甚者完全照搬照抄，这样，忽视了自己学生这一主体的不同特点和差异性，其实，不是所有的课件都适合于学生，违背了这因材施教原则，使这一教学手段流

8、于形式，教学效果可想而知。综上所述，多媒体技术应用于小学语文教学存在一定的问题，与学生、教师、课堂、学科完美的结合尚处于探索阶段，怎样运用这一“高效工具”，提升语文教学创新素质，让语文学科在与现代科技的结合中焕发出恒久的魅力，需要每一位教师去积极的实践、探索、创新。　　作者:王俊杰单位:吉林省公主岭市秦家屯镇中心小学校　　［１］杨宝举．小学语文教学中运用多媒体技术的思考［Ｊ］．中国教育技术装备，２０１２，３４：１２１－１２２．时间如白驹过隙，弹指间，我已