非专业视角看语文课堂教学沈茂德

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1、-非专业视角看语文课堂教学沈茂德2010-10-10我怀着采蜜的心，虔诚地走进众多的语文课堂，并与部分老师进行了课后交流。下面我以非专业的视角提出若干建议，供语文组老师研讨。一、关于教学设计的基本原则：基于集体智慧，精于个性化备课。第一、二周，我观摩了高一年级及少年部11位语文教师的课堂教学，高一诗歌专题的教学模式大约有三种：一是以诵读为主线的赏析课，二是教师讲授为主的评析课，三是“诗歌朗诵大比拼”式的活动课。我觉得，课型的设计应该有多种形式。集体备课确实是课堂教学的基本原则。如我校在95年，在研究、归纳众多优秀教师教学特点的基础上提出的“

2、注重情感、注重学法指导、注重创新思维的培养”的“三注重”课堂教学策略。再如我校2009年起各教研组在“三注重”、“有效课堂”等课题成果的基础上，全面开始的“生本课堂”的探索，这些都应是所有学科课堂教学的基本方向。朱卓君副校长与教务处、众多教研组反复研讨，研制出了我校课堂教学“主体性”、“指导性”、“有效性”的新课程课堂教学评价表，15个方面的具体要求反映了我校对新课程课堂设计的基本追求。.---当然，每一个备课组，作为学科课堂教学研讨的基本单元，还必须真正理解学科的课程标准，深度理解课程标准对每一个专题、每一节课的精神指向，以课程标准为基本

3、的备课原则，形成具体的课堂设计原则。每一位教师在备课组集体研讨确定的方向和框架基础上，必须有自己个性化的深度备课，只有备出自己的课，才能上出“自己的课”，没有这种“二次备课”，就没有真正的教学设计，也决不会有精彩、优质的课堂。二、关于课堂活力的激发：催生“内驱力”应该是“生本课堂”追求的主要目标。我曾在多次会议上明确提出，“有效课堂”应该消灭“温吞课”、“无趣课”、“低效课”。华南师范大学郭思乐教授说：“教育的生产力低下，实际上是教育的生产关系问题”。要建设有活力的课堂，在我看来，“激发学生的学习积极性是当前提高课堂教育生产力的最有效和最重

4、要的策略”。我把这种学生内心需要、内心追求知识、自主学习的力量称之为学习的“内驱力”。顾明远先生曾说，“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习”，我觉得，这确实应该成为每一位教师课堂教学必须遵循的重要原则。聆听众多教师的授课后，我常常在想，为什么有的课堂依然气氛沉闷，而有的课堂生机盎然。王倩、钱娣老师的课堂里会有众多孩子举手争抢发言，原因是钱娣、王倩老师的课堂设计有了“生本”的指导思想，教学过程也有了适时、适度的赞赏，学生在学习过程中有课堂愉悦、学习成功的体验。同样的教室，差不多的一批孩子，都是同一个文本，为什么有的教师的教学设计总是能激发孩

5、子们的兴趣，能使孩子们积极思维、勇跃参与？这样的设计，这样的肯定，他们是如何想到的？为什么我们想不到？古人说“疑是思之始，学之端。”仔细分析，有的老师勤于思考，不唯旧，不唯权威，备课过程精益求精，所以才会有吸引孩子们注意力、诱发孩子们无限思考的教学设计。.---实在无法设想，一个只依靠教材、依遵教参才会上课的教师能培养出富有创新精神的一代新人。教师的思想自由，取决于教师广博的人文视野。当一个语文教师博览群书、腹有诗书时，他才可能站在人类文化成果的高峰上设计自己的每一节课。可以肯定的是，课堂的活力，在于教师自身的实力和备课的精度、深度。三、关

6、于课堂信息量：让学生多聆听些“窗外的声音”，应该成为教师备课时的又一条重要原则。以纲为纲，围绕文本展开讲授，这大约是较多语文教师遵循的基本原则。张朝霞老师自称自己的一节课有点“散”，但在我看来，这“散”其实是一种教学内容的拓展，赏析小诗“甜蜜的复仇”、“六月，我们看海去”片断、补充食指的“这是四点零八分的北京”等等都大大增加了课堂的信息量，使孩子们对“朦胧诗”有了更深刻的理解。在课堂教学中，老师不仅应该思考怎么教，更应思考教什么？诗歌教学不仅应该有文本的中心，还应紧扣“情感——语言——审美——文化”。王红芳老师对毛泽东若干著名句的复习，如“

7、踏遍青山人未老，风景这边独好”，“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，“天若有情天亦老，人间正道是沧桑”等词句的诵读，使孩子们对伟人情感、伟人胸怀大大加深了理解。新课程的核心理念是“为了学生的发展”，而学生的发展，指的是学生不仅应该有扎实的学科知识，更应有相当的人文素养，而语文课堂，应该是学生人文素养形成的主阵地。要让语文课堂成为学生“人文素养生成”的主阵地，教师必须具有自觉提升、拓宽文本的能力，在“用教材教”的过程中，要结合语文课本内容，有意识地渗透各种信息，回响各种人文“声音”，引导孩子们树立正确的人生观、价值观，潜移默化地培植使命感和责

8、任感。.---语文教学要有终极的价值追求，即需要有“全面发展”的关怀向度。理想的语文课堂应是一种扎实的言语性知识的学习过程，更应是一种高品位的精神活动过程。语文特级教师王崧舟先生