识字教学之路崔峦

《识字教学之路崔峦》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、.崔峦在“不同风格识字教学观摩研讨会”上的讲话今天我们过得很充实，大家享受了一天语文教学的大餐。特别是集中听这么多节低年级的识字课，以及有关识字教学的讲座，可以说许多年没有了。我自己学到了很多东西。从经验介绍和老师们的课里，我深深地感受到小学生的学习潜能是巨大的，我们往往低估了孩子的学习能力。我们认识到识字仅仅是手段，培养运用语言文字的能力才是目的。我们这次活动放大了识字教学，是为了通过对识字教学的研究，来思考，来实践，进而通过识字教学，给学生在学习语文上有可持续发展的后劲。今天听了四位老师在不同年级,运用不同形式,上的以识字为主的几节课，我深深地体会到识字教学的方法是多种

2、多样的，是层出不穷的。没有最好，只有更好，最适合自己的学习方法就是最好的方法。我想简单谈谈听了这几节课的感受。北京前门小学陈佳老师的课，用识字教材来教识字，其他三节是用课文来教识字，各有特点。   -..第一节课，深圳螺岭外国语实验学校的邓莉老师上的《陶罐与铁罐》。首先，邓老师非常尊重学生。在识字教学中，她请学生自己来找识字当中的难点，找难读难写的字。然后，不平均用力，抓住重难点，来指导学生识字、写字，这一点非常突出。第二，她在整个教学中，非常重视“字、词、句”的积累。特别是重视扩大学生的词汇量，把识字与学词相结合。因为学生在口头和书面表达的时候，用的是词而不是字。我们要在

3、识字教学中，十分重视词语的教学。邓老师抓住陶罐的谦虚和铁罐的傲慢，引导学生找近义词，学生讲得多好啊！这就是帮助学生来扩大词汇量。第三，我们从这节课上看到了这所学校学生深厚的文化底蕴，他们在谈“从文中读到的道理”的时候引经据典，他们学得快，积累也快，使我深受鼓舞！   第二节课，北京前门小学陈佳老师上的是人教版二年级上册的“识字七”——《拍手歌》。上课伊始，陈老师用游戏的方式做调查研究的工作。这个调研为她整节课的分层教学做了准备，她的教学目中有学生，目中有学情，体现了“以学定教，顺学而导”。这恰恰是我们当前在语文教学中做得不好的地方。她在识字教学中重视温故而知新，不仅复习本课

4、所学的字，还联系以前学过的字词辨析。这样的工作是我们在教学过程中应该经常做的，这样能够防止学生出现错别字。我们要防患于未然，而不是出现了大量的错别字之后再去纠正。这节课的教学由字到词到句，体现了分散识字的“字不离词，词不离句”的教学原则。她还重视教给学生识字、写字的方法。比如，在指导学生写字的时候，一看偏旁，二看高矮，三看笔画，这是非常实用的方法。  第三节课，济南育贤小学的伊鑫彤-..老师上的《一滴水》。她的识字教学也体现了关注学情，上课依次让学生在生字表里圈出不认识的字，这样就使每个孩子心中有数，哪些字我已经认得，哪些字我还不认得。老师也通过这样一个环节找准了教学的起点

5、。她的课还体现了“读书与识字相结合”的思路。一节课下来，孩子们不仅识了字，还能把课文大致背下来。她还注重引导学生在生活中识字，积累词语。另外，用多种形式复习巩固，比如：摆积木、做字卡游戏、我说你找，等等。第四节课，深圳南山实验小学刘鹰老师上的《十二生肖歌》。识字量是在这几节课中最大的，16个字。她的教学特点就像宋鹏君校长刚才介绍的，设计一系列的识字活动，引导孩子在活动中学。比如，倾听识字，合作识字，读文赏画，字卡游戏，巧解难字，归类记字等等，还有电脑游戏，非常符合低年级儿童的学习特点。一年级的小孩子刚刚入学两个多月，有这样的成绩，是非常可喜的。她在教学中也体现了不平均使用力

6、量，让孩子找难字，认难字，记难字。另外，在课上还重视扩大识字量，不仅识了这篇短文中的16个字，还以归类记字的办法，复习或者新认了一些带“口”的字：唱、吧、虽、只、喝……这里有对已经认识的字的复习，也有对生字的识记。总而言之，这四节课给我的启示是很多的。下面讲几个问题，主要目的是帮助老师们做一下梳理，通过梳理引发老师们的思考。思考这样一个问题：今后识字教学的路该怎么走？-..一、2011年版语文课程标准提出的识字、写字的年段目标。课程标准已经讲得很清楚，识字、写字是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。简单地说，一二年级重点的教学目标、重点的教学内容就是

7、识字、写字。三至六年级也要把识字、写字作为重要的教学目标、重要的教学任务。具体地说：低年级识字、写字的目标。第一，认识常用字1600个左右，会写800个左右，掌握2000个左右的常用词语。关于掌握词语的要求，老师心里要有数，相当于会写的字三倍的词汇量。一二年级要求会写800字，三倍2400个，打一点折扣，大约掌握2000词。第二，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁，注意养成良好的写字习惯。第三，学习独立识字，有主动识字的愿望。我非常赞成这样的说法，把生活作为识字的重要场所，在课堂上识字，凭借教科书识字，是识字的一个