解读小学信息技术教材

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1、-解读小学信息技术教材常熟市实验小学李振刚信息技术课程的发展信息技术课程是年轻的——它至今只有短短的二十多年的课程发展史。起初，计算机教育界一些资深专家认为：学习程序设计语言可以培养学生运用算法来解决实际问题的能力，这种解决问题的方式是计算机所独有的，也只有通过对计算机程序设计语言和程序设计方法的学习，才有可能获得这种解决问题的能力，人们把计算机作为学习的对象。而这个学习过程充满着逻辑分析，抽象化、最优化、理想化、形式化建构思考，充分体现出像数学一样“火热的思考”。后来，受国际“工具论”的影响，有些专家就提出

2、：中小学计算机课程应该从以程序设计语言为主转向把计算机作为一种工具，即以计算机应用为主。1987年，国家教委颁发了第二个试验教学大纲，教学内容增加了文字处理、电子表格等应用软件，课程名称改为“计算机课”。2000年，教育部召开全国中小学信息技术教育工作会议并颁发了《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，课程的名称也由“计算机课”改成“信息技术课程”。它的诞生，不仅标志着学科课程的不断发展，并象征着信息时代的到来。时代的进步给课程带来了发展，二十一世纪，人类以惊人的速度走出工业文明，步入信息时代。从网络中获取信

3、息越来越多，越来越方便，信息时代的来临不仅改变着人们的生产和生活方式，而且改变着人们的思维方式和学习方式。生活在二十一世纪的我们可以毫不犹豫的说：信息技术改变着我们的生活。获取信息、处理信息、使用信息的能力已成为现代人最基本的生存能力。在知识经济时代，信息素养已成为科学素养的基础，掌握和熟练使用信息技术将成为劳动者素质的一项基本要求，越来越多的人需要学习信息技术知识。对教材的整体分析小学信息技术课程的特点是由信息技术学科的性质和小学生的年龄特征共同决定的。它既不同于以往的小学计算机课，又不同于小学语文、数学等

4、传统课程。它重在对小学生进行初步的信息意识、信息素养和信息技能的培养，集知识性和技能性于一体。随着小学信息技术课程不断发展，对于.---一个小学信息技术教师来说，摆在教师面前的任务首先应是分析教材，保证教学过程的针对性，然后针对具体的教学内容，对教学过程进行合理地设计，使教学效果达到预期的学习目标。最近几年，我们发现小学信息技术教材也在进行了不断的修订，从01版到07版，再到2011年版的教材，教材的不断修订旨在帮助学生掌握信息时代生存与发展所必须的信息技术基础知识和基本技能，养成在日常生活与学习中应用信息技

5、术解决问题的基本态度与能力，养成与信息社会相适应的良好行为习惯，为培养适应信息社会发展挑战的创新型人才打下基础。教材设计思想新颖，教材易教、易学，在综合考虑信息技术课程特点以及学生认知规律、认知特点、心理发展水平的前提下，把信息技术的基本知识、基本操作与技能联系起来综合考虑，以提高学生的综合素质为目标。现行的教材充分体现了小学信息技术课程的以下几个特点：基础性、趣味性、应用性、整合性、回归性。下面就结合这些特点谈谈教学中的一些做法。（一）基础性在信息时代，信息技术已经和读、写、算等基本能力一样，成为现代社会每

6、个公民必须具有的基本素质和基本能力。目前，计算机硬件技术的高速发展带来的是软件的不断更新换代。这样，信息技术学科将在很长一段时间里处于高速度与高淘汰并存的发展状态。那么，如何在小学阶段为学生打好基础，使小学生在有限的在校学习期间学到的信息技术知识和技能，尽可能地对其长远发展起作用，而不至于随着信息技术的发展而很快过时呢？认知心理学认为，越是基础的东西越具有普遍性和可迁移性。因此，我们应该从培养学生的信息素质角度出发，选取信息技术学科中的基础知识和基本技能作为小学信息技术课的教学内容。例如，在小学信息技术（上册

7、）的第一单元中，从认识计算机到操作键盘这几课中，能让一名三年级的小学生初步知道计算机的一些基本常识和掌握计算机的基本操作，更重要的是我觉得在学生初始接触计算机时，一定要培养学生良好的计算机操作习惯。学生在拥有了良好的操作习惯，熟练的操作技能后，就能够融会贯通、举一反三，领悟基本的学习方法，从而为适应信息社会的学习、工作和生活打下基础。.---在这里我特别想说一下，三年级阶段，指法的教学是最重要的内容之一，使学生掌握正确的指法操作，教学生打好字如同写好字一样也是一辈子的事，有了正确的指法和熟练的输入技能将是终身

8、受益的。在日常的教学中，每当我接触三年级学生时，上信息技术课的那种高涨的热情，那种渴望的求知欲，突然，你觉得你的课变得非常的重要。但也正是这种热情与渴望会使课堂变的乱哄哄。所以，往往第一课我并不是照搬教材上的第一课，而是跟学生讲讲如何来规范上机，遵守微机室制度，让学生一开始就意识到信息技术课与其它课的不同。教学中，三年级学生刚开始接触电脑时，我应尽量忽视计算机专业性的知识，如《信息与信息技术》、《认