古今语法研究讲义(1)

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1、古今语法研究讲义第一章概說第一節語法結構、語法學習教學目的：把握“漢語語法學、語法結構、語法系統、語法學習”等概念。了解學習古漢語語法的方法。教學時數：四課時教學內容與步驟：一、什麼是語法：語法是語言的要素之一。語法是語言的結構規律。換句話說，語法是組詞造句規律。語言中的合成詞都是按照一定的語法規則構成的。“火車”不能說成“車火”，“動員”不能說成是“員動”，因為不符合漢語構詞規則，語言中的句子也是按照一定的語法規則構成的，每個句子都由若幹個詞構成的，這些詞並不是任意的拼湊在一起，而是按照一定的

2、語法規則組織起來的。如“這是好學生的鋼筆”，這句話中每個詞所占據的位置是一定的，“鋼筆的學生好是這”或“是這鋼筆的學生好”都不成話，“這是學生的好鋼筆”雖然能說，但與原意意思不同。句子中每個詞所占的位置是不能任意調換的，調換後或根本不表達意義，或意義變了，這句話裏的任何一個詞都是僅僅表達一個孤立的概念，不能表達完整的意思，把他們隨便拼湊在一起，也無法表達完整的意思，只有按照一定的語法規則將它們組織起來才能表達完整的意思，起到交流思想的作用。“鋼筆的學生好是這”、“是這鋼筆的的學生好”不成話，是因

3、為它們不是按照漢語的語法規則組成的，而是隨便拼湊起來的。“這是學生的好鋼筆”與原句子的表達意思不同，是因為它與原句是按照不同的語法規則組織起來的，這裏意義上的差別不是由詞義造成的，而是由不同的語法規則造成的，相同的詞，按照不同的語法規則組織就可以產生不同的意義，因此語言要表達意義，不僅需要有詞匯，而且需要有語法，豐富的詞匯必須接受語法的支配，才可以起到交流思想的作用。語法規則不是哪一個人主觀臆造的，而是從客觀存在的大量的語言事實中概括出來的。如“我們學習語法”、“姐姐念英語”、“爸爸開機器”、“

4、媽媽賣東西”、“工人蓋房子”、“解放軍打擊敵人”等等，這些句子表達的具體內容不同，但結構上有共同點，即“主——謂——賓”這一普遍的語法規則，我們按照這一規則就可以造出很多結構相同但意義不同的句子來。一種語言中，具體的句子的數目是無限的，而句子的結構規則卻是有限的。詞素和詞素，詞和詞構成詞組，詞和詞或詞組構成句子，其中都有一定的規則，語法研究的就是這些結構的規則。二、語法學，古代漢語語法學，詞法結構、語法規律。1、研究語法結構規律的學科叫做語法學。研究古代漢語語法結構規律的學科叫做古代漢語語法學。

5、古代漢語就是古代漢族人民群眾所使用的語言，也就是1919年五四運動以前曆代漢族人所運用的語言，它是同現代漢語相對應的語言學概念。古代漢語的口頭形式無從確認，現在只能看到用漢字記錄下來的書面形式，分為兩個系統：一個、以先秦時期中原地區口語為基礎的書面語加上漢代以後仿古的書面語，今稱文言文；另一個，以魏晉時期中原地區口語為源頭，並逐漸演變經唐、宋到晚清的古白話。2、語法結構呂叔湘：“結構就是由較小的片段組合成較大的片段的方式。（《漢語語法分析》商務印書館）。片段，指語法結構單位，而語法結構單位，即指

6、語言中各級組成部分，如詞素、詞、詞組、句子、句組、簡稱單位。一個詞素（語義和語音相結合的最小的語法結構單位），或者一個單音詞，它的內部不存在組合問題，不叫結構，只有合成詞、詞組、句子、句組等單位，才有結構可言，例如：A、大道之行也，天下為公。B、選賢與能，講信修睦。《禮記·禮運》此為最大的語法結構單位叫做句組（由兩個或兩個以上的句子按照句子和句子之間的組合規律構成的語法結構單位。它有一個而且僅有一個語義中心，它大於句子而小於段落——夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。核心語

7、義是長勺之戰中，弱魯勝強齊的戰術上的原因。三個句子圍繞這個核心語義組合起來。“夫”起頭，引起議論，用“故”來結束，做出論斷，首尾銜接，渾然一體。其句組內部，句子和句子之間有一定組合規律：先提出作戰靠勇氣的命題，接著加以推論，然後做出勇氣之盈戰勝勇氣之竭的結論，同時有“夫”、“故”這樣的語法所標志。）它由兩個較小的單位句A和B組合而成，句A由“大道之行也”“天下為公”兩個比較小的的單位組成，句B也有兩個單位組成，句A和句B叫做句子，各算一個句子結構，再切分可得比句子較小的單位：“大道，為公，選賢，

8、與能，講信，修睦”這些單位叫做詞組，各算一個詞組結構，再切分下去，可得比詞組更小的單位：“天下，大，道，之，行，為，公，選，賢，與，能，講，信，修，睦”這些單位叫做詞，其中，“天下”，由“天”和“下”兩個詞素組成叫做合成詞，為一個結構單位，其餘單音節詞都由一個詞素充當，不算結構。a（句子）A、大道之行也，天下為公。B、選賢與能，講信修睦。——句子結構b(詞組)大道為公選賢與能講信修睦。——詞組結構c(詞)大，道，之，行，天下，為，公選，賢，與，能，講，信，修，睦——詞3、語法結構規律：就是各級語