紫云职校十三.五专业建设、师资队伍建设规划

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1、-紫云县民族中等职业学校“十三·五”专业建设、师资队伍建设规划方案一、专业建设专业建设是中等职业学校建设的核心，是强化学校办学特色和优势的重要手段。为贯彻落实省委、省政府“9＋3”计划和我县职业教育规划提出的目标，按照“专业立校”的办学理念，采取有效措施，科学合理地统筹专业设置，突出各我校的办学特色，切实提高我校专业建设的整体水平和实力，提升服务社会经济发展的能力，促进我校提高办学质量和效益。特制定本方案。（一）专业建设的现状我校专业可分为两类，一类是有着传统的计算机类专业和学前教育专业，另一类是在联合办学中逐渐成长起来的专业。第一类专业在早期以“先上马后

2、备鞍”的形式设置专业，专业建设的思路不明确，加之多年资金严重不足，几乎无力改善学校已开设的专业条件，只能靠对口升学拉动学校的专业招生，专业建设的内容比较单一，学校艰难维系生机。具体表现为“四个不强”：一是专业师资力量不强（部分文化课教师改教专业课，且多数专业课教师学历、职称较低，专业技能水准普遍较差）；二是设备设施不强（同步教学的实验难以保障，技能训练较难实施）；三是实习实训基地不强；四是资金支持不强。这“四个不强”-页脚---已成为制约学校专业发展的最大障碍。经多方努力，我校的这类专业在师资力量、办学条件等方面已有较大改善，教学质量日益上升，在省、市级职

3、业院校技能竞赛中屡获佳绩。第二类多是为扩大招生规模，与省内外各级重点院校联合招生，意在利用这些强校的品牌效应，凝聚人气，增强学校吸引力。但由于学校在师资队伍建设、设施设备投入等方面无大的改善，学校办学方式未能充分体现职业学生的特点，未能在专业建设上取得有效进展。因此造成专业设置口径窄，设备设施落后，新专业开发力度不大，缺少相对稳定的骨干专业的局面，在一定程度上影响了学校的专业发展。就现实而言，从以就业为主看我我校专业的设置及专业条件，与经济社会发展需求仍有很大差距。（二）专业建设的指导思想和总体目标指导思想：以邓小平理论和“三个代表”重要思想和科学发展观为

4、指导，通过骨干专业的重点建设，实现“四个促进”（即：促进中等职业学校的专业设置与地区经济建设和社会发展的实际需要紧密结合；促进人才培养模式、课程体系、教学内容、教学管理、教学方法和手段的整体改革；促进以培养“双师型”教师和“专业带头人”为重点的师资队伍建设；促进实验、实习设备的现代化建设，使实验、实习设备和条件与生产、服务现场基本同步。），构建以学校传统专业为主，以联合办学促进专业建设，进而带动学校整体专业建设水平的提高，切实增强学校的办学实力，扩大学校的发展空间，推进我校各专业在质量和效益的协调发展，为地方经济和社会发展提供有效服务。总体目标：用三至五年

5、的时间，着力办好1－2个骨干长线专业，同进根据地方经济发展和劳动力输出需求建设2－3个专业进行重点建设。到2020年，形成专业设置趋于合理、专业建设水平较高，服务经济和社会发展功能齐备，具有较高社会声誉的骨干专业。-页脚---（三）专业建设工作的主要任务1、进一步加大专业建设力度强化专业建设，是职业学校提高自身适应力、竞争力的重要途径。结合我县劳动力输出和地方经济社会发展的实际情况，制定我校重点专业规划，依据教育部颁发的《中等职业学校专业目录》，对我校的开设的各专业加强管理，科学合理地调整和拓宽专业，加强骨干专业进行重点建设。2、进一步推进课程改革的深化。

6、课程改革是专业建设和教学改革的核心。课程改革要以就业为导向，改革传统的学科型课程模式，构建以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的具有职业教育特色的课程体系。依据教育部《关于制订中等职业学校教学计划的原则意见》，坚持以素质教育为核心，技能培养为主线，双证制获得率高为框架，在知识、技能、能力三维空间构建专业教学计划。课程结构要实行整体优化，认真处理好文化基础课程、专业课程、实践课程的结构和比例，以满足学生就业、升学、个性发展的多元化需要。课程内容要及时更新，充实生产服务一线的新知识、新技术、新工艺、新方法，要体现实用性和先进性。大力推进校本课程开发

7、，自编补充讲义和教材，及时更新教学内容。课程实施过程中推进产教结合、产学研结合，着力培养学生的创业能力和实践能力，提高教学实效，体现职业教育特色。积极改进课程评价方式，重视考核学生应用所学知识解决实际问题的能力，积极推进能力评价社会化，大力开展职业资格证书、技能等级证书的考核认证工作。3、大力加强师资队伍建设-页脚---教师是教学改革的主力和关键，师资队伍水平决定学校专业建设的水平。制定和实施有效的师资培养培训计划，落实师资培养培训的经费，形成促进教师积极向上、不断学习和探索的激励机制，重点选择和培养专业带头人、“双师型”和骨干青年教师，大力提高师资的整体

8、水平。大力加强师德建设，增强教师教书育人、为人师表的责任感和使命感