排序5雪儿苏教版小学语文三年级下册

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1、实用标准文案苏教版小学语文三年级下册5雪儿教学目标：1．能正确流利地朗读课文，体会文中饱含的情感。背会课文的4、5自然段。2．学会本课生字词，理解“飘飘悠悠”、“喃喃”、“哀伤”的意思。3．凭借对课文的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。4．让学生在这一课的学习中提高保护鸟类的意识，激发学生热爱自由生活的美好情感。教学重点与难点：重点：精读、感悟课文，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。难点：让学生在《雪儿》这一课的学习中提高保护鸟类的意识，激发学生热爱自由生活的美好情感。教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、听写、轮读等多种方

2、式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容的掌握情况，以学定教。2.在初读感知环节，通过概括课文的主要内容，评价学生整体把握文本的能力。3.在精读感悟环节，采取默读、点注、交流、展示等形式，引导学生能抓住关键词句并联系上下文理解课文内容，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。4.在整个学习过程中，时刻关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时作出评价与引导。教与学的准备：学生：完成预习单。（见后附件1）教师：1.教学课件。2.根据学生的预习单查看预习情况，了解学情。教学课时：2课时教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握一、提示课题，质疑导入。精

3、彩文档实用标准文案　1、世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗？今天，老师为同学们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：雪儿。　2、读了课题，你想提什么问题吗？二、初读课文，整体感知。（一）指导初读，集中识字，理解词意1.出示自读指导：（1）读准生字的字音，认清字形。（2）边读边想自己读懂了哪些词语。（可以联系上下文来理解，也可以通过查字典或做标记和同学讨论。）　　　　　　　（3）把课文读通顺，遇到长句子或难懂的句子要多读几遍。2.学生自由练读后，师检查自学情况。（1）出示词语：跌伤明媚剩下捡回咕咕白鸽充满哀伤敷药忠实飘飘悠悠雪白雪白传递信息蓝天信使高高托起

4、欢呼划出弧线转着圈儿咕咕直叫喃喃施展本领轻轻捧起祝福向往盼望（2）指名逐个读，指名学生从平、翘舌音；前、后鼻音；一字多音等方面区分，读准子音。（3）齐读生字词。（4）指导书写生字“剩”、“鸽”、“捡”、“盼”这几个左右结构的字。三、再读课文，理清脉络1．自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。　2.采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。　3.默读课文，完成填空。　（1）爸爸带回，我为雪儿，盼望。　（2）听爸爸说雪儿是，我更盼望。　（3）雪儿展开，我望着心里。这三句话分别是哪些自然段的主要意思？环节二、部分理解——精读感悟，重点突破四、精读课文，整体品悟课文精彩文档实用标准

5、文案1.请同学们再读课文，看看雪儿来的时候“我”是什么情况？课文哪个自然段给我们介绍了？2.指名读第一段。其余同学思考：当时作者的心情如何？从哪些词语感受到的？3.在小作者盼望着早日康复，走出家门，在蓝天下奔跑，在春风中歌唱的时候，谁来到了“我”身边。谁能把作者当时的心情读出来呢？4.那时，雪儿是什么情况？(脏、受伤)5.小作者说他看到雪儿的哀伤，我怎么没看出来？你是怎么理解哀伤的？小结：在“我”与雪儿相互陪伴的日子里，“我”是如何对待雪儿的？“我”和雪儿之间产生了怎样的感情？我们下节课再继续学习。第二课时环节二、部分理解——精读感悟，重点突破　一、出示图片，激情导入　1．同学们，这节课我们

6、继续学习《雪儿》，你们看，雪儿飞来了！精彩文档实用标准文案同学们，这就是雪儿，你们喜欢雪儿吗？请你说一句喜欢它的理由。　2．通过上节课的学习同学们知道了受伤的“我”和受伤的雪儿相遇了，相似的遭遇使作者对雪儿格外同情，那么她又是怎样对待雪儿的呢？二、细读课文，朗读感悟（一）学习课文2、3自然段　1.默读课文2、3自然段。“我”和爸爸是怎样对待雪儿的？划出有关句子，圈出重点词。　2．全班汇报、交流。　（1）课件出示：我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名“雪儿”。过了几天，雪儿和我熟了。我对雪儿说：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝

7、天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……我和雪儿一起看着天上飘飘悠悠的白云，我在想（）；雪儿在想（）。（2）是啊，这句话不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望，以及自己对外面世界的向往。（3）学生自由练读、指名读、齐读。精彩文档实用标准文案　4.从爸爸那里，我知道了什么？　5.雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，于是（引读）谁能读好这一段呢？（指名读）（二）学习课文（4、5自然段）1.在作者