论体育硕士研究报告生的学与术

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1、.【原创】论体育学硕士研究生的“学”与“术” 注：本文发表在2011年第3期《体育学刊》摘  要：分析了“学”与“术”的区别与联系，指出“学”与“术”既不能浑然不清，也不能截然分离，而应有机结合，良性互动。认为体育学硕士研究生面临的“学”与“术”的问题可概括为如何处理好基础研究与应用研究、理论学习与专项训练的关系。通过资料分析，认为当下的体育学硕士研究生成长存在的主要问题是“崇术轻学”的倾向而非“技能不足”。还从“大学是什么”的角度反思了体育学硕士研究生的“学”与“术”的误区，认为体育学硕士研究生理应着重科研能力的提高，而不是过于着眼于各种现实利益。关键词：体育学；硕士研究生；学与术

2、 1“学”与“术”释义现实中，“学”与“术”一般不加以区分，合起来称为“学术。但细究起来，“学”与“术”却是两个概念。梁启超在《学与术》一文中指出：“学也者，观察事物而发明其真理也；术也者，取所发明之真理而致诸用者也。例如以石投水则沉，投以木则浮。观察此事实以证明水之浮力，此物理也。应用此真理以驾驶船舶，则航海术也。研究人体之组织，辨别各器官之机能，此生理学也。应用此真理以治疗疾病，则医术也。学与术之区分及其相互关系，凡百皆准此。”[1]严复则在翻译《原富》一书的按语中写到：“盖学与术异。学者考自然之理，立必然之例。术者据既知之理，求可成之功。学主知，术主行。”[2]概而言之，“学”

3、是指学问、科学，属于认识论的范畴，其要素是概念，范畴，定律，原理，假说等，是对现象的理论升华，解决“是什么”与“为什么”的问题。“术”-..则是指技术、手段、方法，属于实践论的范畴，其要素分为两类：一类是主体要素，即经验，理论，技能；另一类是客体要素，即工具，机器等装置，是对现象的实际应用，解决“如何去做”的问题。“学”是发现那些在世界上客观存在着的事物或现象的本质和规律；而“术”则是发明那些在世界上从来没有过的东西。“学”是提供应用的理论；而“术”则是使可能应用的理论变成现实。同时，二者在社会发展中也不是完全同步的。“学”先进的国家，并不一定在“术”是第一流的、而“术”上先进的国家

4、，也并不一定“学”上是第一流的。例如，中国传统擅长经验技术的总结，如四大发明等，都是人们在长期的生产实践中发明的，而非科学理论或原理的推导。再例如日本，从第二次世界大战后至上世纪70年代，其在基础科学理论方面并没有取得世界性的成就，但战后的日本立足于本国实际需要，积极吸收外来技术，在短短十几年的时间内，就使自己由一个经济上受到极大破坏的战败国变为第一流的世界经济强国。“学”与“术”虽各有特征，但二者都是人类科学研究活动的组成部分，成为难解难分的统一体。因此，“学”与“术”既不能浑然不清，也不能截然分离，而应有机结合，良性互动。 2体育学硕士研究生“学”与“术”的困惑具体到体育学硕士研

5、究生的“学”与“术”之分，既有一般学科的共性，也有体育学科的特性，且“二者的含义及关系，尤其是对二者划分的合理性怎样尚缺少深入的研究。”[3]-..笔者在此无意深究二者的明确内涵，暂且从现实情况出发，将其归纳为两对关系，一是基础研究与应用研究的关系，二是理论学习与技能训练的关系。如何处理好这两对关系，是解决目前我国体育学硕士研究生成长过程中存在问题的关键所在。2.1基础研究与应用研究有学者指出：“目前在研究生培养中存在许多问题，如重获得学位，轻探索未知；重发表论文，轻深化思维；重最后成果，轻阶段劳动；重追逐功利，轻提高素质等。”[4]体育学硕士研究生也存在类似问题。有研究表明：“体育

6、学硕士研究生跨学科知识与专业前沿知识是最欠缺的两类知识。”[5]且“调查发现，多数研究生除了教材和少量论文外，读专著的经历很少，理论知识较欠缺”[6]这从体育研究生硕士论文运用研究方法的局限性中就可窥一斑。“在对我国体育学硕士研究生学位论文的研究方法调查中发现：90%的学位论文主要研究方法仍是问卷调查法。”[5]55同时有调查表明[7]：描述性调查仍是主要的形式（见图1），且体育调查类硕士论文中存在重调查轻理论、重描述轻轻解释，重定量分析轻定性分析，重问卷调查轻实地调查等问题。图1 体育调查类硕士论文调查目的分析图 -.. 资料来源：马卫平,覃立.对我国体育学硕士论文中使用“调查研究

7、方法”的分析与反思[J].体育科学,2007,27(12):71-76.    这正是缺乏思辨意识，不愿做基础研究、理论研究，热衷“短平快”项目的表现。担负开辟体育学新领域、创造新理论、新学说、寻找新方向重要任务的基础研究由于研究周期长、成果见效慢，对研究者理论知识、探索创新能力要求高而受到了许多体育学硕士研究生的冷落。2.2理论学习与专项训练有业内人士根据当前一些体育学硕士研究生在读研期间或就业之后表现出的专项技能掌握不扎实，技术水平不高的现实认为，目前