综合素质能力速查速记

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1、-1、我国全面发展教育的组成部分是（C）A高等教育、中等教育、初等教育、学前教育B正规教育、业余教育C德育、智育、体育、美育和劳动技术教育D普通教育、职业教育2、社会对教育所造就的个体质量规格的总的设想与规定是（D）A教学目的B教育目的C培养目标D教学目标3、我国全面发展教育中起保持方向和保持动力作用是（A）A德育B劳动技术教育C体育D智育4、传授系统科学文化知识，形成科学的世界观，培养基本的技能技巧和发展智力的教育活动是（D）A德育B美育C体育D智育5、与“素质教育”相对的教育（A）A应试教育B基础教育C启蒙教育D升学教育6、普通中小学教育的性质是（B）A应试

2、教育B基础教育C启蒙教育D升学教育7、与下列“素质教育”意思相近的一项是（B）A博雅教育B全面发展教育C应试教育D终身教育8、实施素质教育的根本宗旨是（B）A提高个人素质B提高国民素质C培养精英D培养有特长的人9、素质教育的重点是培养学生的（D）A高水平的智力B实践能力.---C健康体魄D创新精神2、终身教育概念的提出者是（D）A赫尔巴特B杜威C布鲁纳D保罗·朗格朗3、美育即（D）A艺术教育B音乐教育C美术教育D审美教育4、学生是学习的（A）A主体B客体C媒体D手段5、现代学生观坚持（A）A以人为本B以教材为本C以课堂教学为本D以课外活动为本14、1966年，联

3、合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出，教师工作应被视为一种（B）A半专业B专业职业C非专业职业D准专业15、教师在教育活动中要确定目标、建立班集体、制定和贯彻规章制度、维持班级纪律，这就要求教师要扮演好（C）A授业解惑者角色B研究者角色C管理者角色D心理医生角色16、教师的工作对象是充满生命力的、千差万别的活的个体，传授的内容是不断变化着的人文、科学知识，决定了教师要成为（B）A引导者角色B研究者角色C管理者角色D心理医生角色17、“道之所存，师之所存也。”说明教师要扮演好（A）A传道者角色B研究者角色C管理者角色.---D心理医生角色15、教师的根本任

4、务是（D）A指导学生做人B教好学生功课C教育研究D教书育人16、推动教师专业发展的巨大动力是（B）A专业理想B专业情操C专业性向D专业自我17、教师专业发展的基石是（A）A终身学习B教研结合C协调合作D反思经验18、我国教育目的制定的指导思想和理论基础是（C）A社会本位价值取向B个人本位价值取向C马克思关于人的全面发展学说D政治本位价值取向19、当代我国教育的导向思想是（B）A个性教育B素质教育C职业技术教育D特长教育20、提出“美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也”的是（D）A鲁迅B孙中山C蔡元培D王国维21、教师专业情意发展成熟的标志是教师的（A）A专

5、业理想B专业情操C专业性向D专业自我22、专业与非专业的根本区别在于专业活动需要独特的（B）A专业知识B专业技能C专业情意D专业自我26、终身教育概念的正式提出是在（D）A中世纪B18世纪.---C19世纪D20世纪27、教师专业发展的特质，也是教师专业发展的必备条件和必由之路是（C）A群体发展B动态发展C自主发展D多元化发展28、提出“教师即反思行实践者”观点的是（D）A布鲁纳B布鲁姆C舍恩D杜威29、教师对学生知道、引导的目的是促进学生的（B）A自由发展B自主发展C自愿发展D自己发展30、“以身立教”、“为人师表”体现了教师劳动的（A）A示范性B复杂性C创造

6、性D劳动方式个体型31、教师专业化的尝试始于（B）A教师职业的出现B师资培训机构的建立C教育立法的规定D国民教育制度的确立32、教师首次被列入“专家、技术人员和有关工作者”类别的文件是（D）A《关于教师地位的建议》B《国际标准职业分类》C《教师资格条件》D《中华人民共和国教师法》33、教师职业的最大特点在于其职业角色的（B）A专门化B系统化C复杂化D多样化34、教师在其整个职业生涯中，依托专业组织，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，不断增长专业能力，成为合格的教师专业人员。这一过程成为（D）A教师职业化B教师成长C教师职业发展D

7、教师专业发展.---27、以人为本的教育理念主要体现在（A）A以学生为本B以教师为本C以学校为本D以课程为本28、贯彻“以人为本”的教育理念首先应该做到（B）A充分传授知识B尊重学生人格，关注个体差异C培养学生正确的学习态度D让学生自主地选择课程29、“因材施教”体现了人的身心发展的（A）A差异性B不均衡性C阶段性D顺序性30、现代教育观认为，教师在教育过程中起（C）A助手作用B从属作用C主导作用D顾问作用31、教育活动中要发挥学生的主观能动性，因为学生是教育活动的（D）A内因B客体C外因D主体32、具有最高的法律效力的法律法规表现形式是（C）A法律B宪法C规章

8、D章程33、我国现行宪法