古诗蝉和孤雁和鹧鸪教学教案

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里古诗蝉和孤雁和鹧鸪教学教案　　1.古诗描写的景物和表达的情感　　2.情景交融，托物言志　　了解古诗中景物描写的作用以及诗人所表达的情感。　　蝉　　垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。　　1、第一句：垂緌饮清露　　垂緌，帽带结在下巴下边的下垂部分。暗示自己的显宦身份。　　清露，纯洁的露水。饮清露，暗示自己清廉的品质。　　该句表面上是写蝉的形状与食性。实际上是运用比兴的手法暗示自己的显宦身份

2、和清廉的品质。　　2、第二句：流响出疏桐　　流响，指接连不断的蝉鸣声。　　“疏”字写梧桐枝干高挺清拔，让人感到流响易于流传。又与末句秋风相呼应。　　诗人以蝉自比，则其名声也就不同凡响。　　3、三、四两句：居高声自远，非是藉秋风　　“居高”的“高”有哪两层含义？　　明确：一是实指蝉所居的梧桐树高，二是暗指“饮清露”的品格之高。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，

3、老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　三、四句借蝉抒怀：品格高洁者，不需借助外力，自能声名远播。　　诗人笔下的“蝉”带有自况的意味。　　4、小结：　　在众多的咏蝉诗中，李商隐的《蝉》、骆宾王的《在狱咏蝉》也很有名。这三首诗由于作者地位、遭际、气质的不同，观察蝉的眼光、心情也就不同，因而构成富有个性特征的艺术形象，被称为唐代文坛“咏蝉”诗的三绝。　　孤雁　　孤雁不饮啄，飞鸣声念群。谁怜一片影，相失万重云？　　望尽似犹见，哀多如更闻。野鸭无意绪，鸣噪自纷纷。　　1、首联：孤雁不饮啄，飞鸣声念群　

4、　一般咏物诗并不道破所咏之物，但杜甫此诗开篇就唤出“孤雁”。它不饮不啄，只是一个劲儿地飞着、叫着、思念着、追赶着它的同伴。这是多么执著的精神啊！　　2、颔联：谁怜一片影，相失万重云　　理解：以“谁怜”二字设问：夕日的都在云端里飞得很远了，谁会同情我这个形单影只的失群孤雁呢？　　孤雁在干什么？作者为何“怜”它？　　明确：它不饮不啄，只是一个劲儿地飞着、叫着、思念着、追赶着它的同伴。　　因为其中融入了自己的思想感情。　　3、颈联：望尽似犹见，哀多如更闻时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无

5、味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　写孤雁边追边望，望尽天际，似乎又望尽了同伴的身影；追飞不及，心中哀伤不已，好象又听到了同伴的呼喊声。　　浦起龙评析说：“惟念故飞，望断矣而飞不止，似犹见其群而逐之者；惟念故鸣，哀多矣而鸣不绝，如更闻其群而呼之者。写生至此，天雨泣矣！”　　4、尾联：野鸭无意绪，鸣噪自纷纷　　作者为何在尾联提到野鸦？　　明确：以野鸭反衬孤雁，表达诗人

6、的爱憎之情。　　孤雁念群之情是那样浓烈，心中是那样悲痛，追求是那样的迫切，但一群野鸭全然不懂，纷纷然鼓噪不停。　　诗人以孤雁自比，野鸭象征一些缺乏情感的平庸之辈。　　5、赏析：诗中传递出作者什么样的情绪？　　明确：传递出乱离漂泊中失群者的痛苦心情。　　鹧鸪　　暖戏烟芜锦翼齐，品流应得近山鸡。雨昏青草湖边过，花落黄陵庙里啼。　　游子乍闻征袖湿，佳人才唱翠眉低。相呼相应湘江阔，苦竹丛深日向西。　　1、首联：暖戏烟芜锦翼齐，品流应得近山鸡　　首联描写鹧鸪的习性和外貌特征。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活

7、，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　这种鸟儿喜欢在温暖的荒野里嬉戏。羽毛鲜明美丽由整齐。这种鸟儿与哪一种鸟儿比较相似呢？在类别上应当与山鸡相似。　　从首联的描写中，读者已经看出是咏鹧鸪。　　2、颈联：雨昏青草湖边过，花落黄陵庙里啼　　颔联渲染了什么样的意境？为何提到“青草湖”和“黄帝陵”？　　颈联中“雨昏”“花落”点染环境，形成凄迷意境、伤感氛围。

8、“青草湖”“黄陵庙”引起读者对屈子怀沙、湘妃泣竹等历史传说的联想。　　游子在“雨昏”“花落”之