评建争创从我做起

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1、.评建争创从我做起——高等职业院校人才培养工作评估宣传手册济宁职业技术学院二〇一一年十一月-..一、评估基本知识1.评估是从什么时候开始的？为了加强对各级各类高等教育的质量监控工作，教育部从2003年开始，在高等学校中建立五年一轮的高校教学工作评估制度。2003年，教育部在全国26所高职院校开展了高职高专院校人才培养工作水平评估试点工作，我院代表山东省高职院校参加了此次试点工作。从2004年起高职高专院校人才培养工作水平评估以省级教育行政部门评估为主，在全国范围内全面启动。2004年—2008年，山东省教育厅组织专家对50所高职院校进行了第一轮高职高专院校人才培养工作水平评估；2009

2、年—2013年采用新方案，进行新一轮高等职业院校人才培养工作评估。根据省教育厅的统一部署，我院将于2012年10月接受高等职业院校人才培养工作评估。2.新一轮评估的全称和评估对象是什么？全称是：高等职业院校人才培养工作评估。评估对象是：独立设置的高职高专院校。3.评估的意义和目的是什么？随着社会发展对高技能人才要求的不断提高，高等职业院校必须加快改革，强化特色，提高人才培养质量。开展高等职业院校人才培养工作评估，旨在促进高等职业院校加强内涵建设，深化校企合作、产学结合的人才培养模式；推动教育行政部门完善对高等职业院校的宏观管理，逐步形成以学校为核心、教育行政部门为引导、社会参与的教学质

3、量保障体系，促进我国高等职业教育持续、稳定、健康发展。——《教育部关于印发﹤高等职业院校人才培养工作评估方案﹥的通知(教高［2008］5号)》4.评估的指导思想是什么?高等职业院校人才培养工作评估按照“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”的办学要求，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”-..的方针，切实落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高〔2006〕16号)，保证高等职业教育基本教学质量，促进院校形成自我约束、自我发展的机制。因此，在实施过程中应强调评与被评双方平等交流，共同发现问题、分析问题，共同探讨问题的解决办法，注重实际成

4、效，引导学校把工作重心放到内涵建设上来。——《教育部关于印发﹤高等职业院校人才培养工作评估方案﹥的通知(教高［2008］5号)》5.评估的工作方针是什么?“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”，简称“二十字方针”。6.评估的原则是什么？（1）学校自评与专家评估相结合。以学校自评为基础，专家评估相配合，建立和完善学校人才培养质量保障机制。（2）静态与动态相结合。既要考察人才培养效果，又要注重人才培养工作过程，还要关注学校发展潜力。（3）全面了解与重点考察相结合。既要把握人才培养工作全局，又要抓住关键要素进行重点考察。（4）评价与引导相结合。既要对人才培养工作状态做出判断，更

5、要为学校的改革与发展提出建设性思路与办法。（5）客观、科学、民主、公正，提高工作效率，不影响学校正常教学秩序。（6）不向评估学校收取评估费用。——《教育部关于印发﹤高等职业院校人才培养工作评估方案﹥的通知(教高［2008］5号)》7.评估的基本任务是什么？围绕影响院校人才培养质量的关键因素，通过对《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》数据的分析，辅以现场有重点的考察，全面了解学校的实际情况，对人才培养工作的主要方面做出分析和评价，提出改进工作的意见和建议，引导学校加大对工学结合改革的投入，使不断提高人才培养质量成为学校的自觉行动。——《教育部关于印发﹤高等职业院校人才培养工作评估

6、方案﹥的通知(教高［2008］5号)》8.我省评估工作的重点是什么？-..（1）建设《高职院校人才培养工作状态数据采集平台》，提高管理水平；（2）加强内涵建设，提高高等职业教育人才培养质量；（3）探索以校企合作为特色的办学模式；（4）以“双师”结构为主要目标，加强专兼结合的专业教学团队建设。9.评估的指标体系有哪些？高等职业院校人才培养工作评估共有7项主要评估指标，22项关键评估要素。7项主要评估指标，包括：领导作用、师资队伍、课程建设、实践教学、特色专业建设、教学管理、社会评价。22项关键评估要素，包括：学校事业发展规划、办学目标与定位、对人才培养重视程度、校园稳定，专任教师、兼职教

7、师，课程内容、教学方法手段、主讲教师、教学资料，顶岗实习、实践教学课程体系设计、教学管理、实践教学条件、双证书获取，特色，管理规范、学生管理、质量监控，生源、就业、社会服务。10.评估主要分为哪三个阶段？（1）自评自建阶段——是整个评估工作的基础。学校通过自评，促进教学改革、管理和建设，为评估工作和学校持续发展打下坚实的基础。（2）专家组进校考察评估阶段——主要对学校的自评工作及教学工作进行全面的考察评估。（3）整改提高阶段——专家组评估后，学