高中学生写作资源开发与利用

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1、-“高中学生写作资源的开发与利用”课题研究结题报告龙泉一中孙文群一、课题提出的背景（一）作文是中学语文教学的重头戏，占高考成绩的60分甚至有更高的趋势。在平日教学中，作文教学花去教师很多时间和精力，但效果却不尽如人意。在2003年11月份，我们高二段语文教师曾向200名学生作了关于“你喜欢作文吗？为什么？”“你对作文教学有何建议？”的问卷调查，结果有5％的同学“喜欢”，10％的同学无所谓喜不喜欢，85％的同学回答“不喜欢”。归结其不喜欢的原因不外乎以下几条：（1）生活枯燥，平淡无奇，没有什么可写；（2）面对话题，即使有千言万语，却不知从何下手；

2、（3）绞尽脑汁，搜肠刮肚写出来的文章却“面目可憎”。分析其中原因，主要有：（1）学生对生活关心不够，体验生活不深入，直接生活积累贫乏；（2）阅读较少，从阅读中所吸收的营养更少，间接积累少；（3）写作手法和技巧、语言运用能力未能过关。绝大多数的学生建议教师（1）帮助他们解决“无米之炊”的困境——写作素材的搜集方法；（2）帮助解决“有米不会炊”的窘迫——写作素材的应用技巧。（二）新课程改革要求教师必须是课程资源的开发者，利用者。教师应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源，为教育教学服务。教师还应该成为学生利用课程资源的引导者，引导学生充分利用课程

3、内外的一切资源，学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，多方面地积累和运用写作素材。鉴于此，2004年3月开始，我们高二段的4位语文教师开始了关于“高中学生写作资源的开发与利用”的课题研究。《新课标》中要求学生“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，多方面地积累和运用写作素材。”各位课题组教师在平日教学中，积极开发学生写作资源，引进作文教学的“源头活水”，帮助学生解决写作时“无米下锅”的困难；同时指导和帮助学生学习运用一些写作技巧和手法，巧用手头占有的写作

4、资源，来提高写作教学的质量和学生写作水平。二、课题研究内容与过程（一）调查摸底阶段。1、课题研究前期，主要利用座谈会形式，了解学生的作文心态。2004年2月，开学伊始，我们召开了高二部分同学座谈会。会上，同学们都清楚地认识到作文的重要性，也很心急于自己的作文现状，都急切于作文的提高，只是苦于作文之路“漫漫”且“茫茫”——学生的写作动机明确而强烈，这为后续的作文指导与成功奠定了很好的心理基础。2、课题研究开始，2004年4月——5月，我们课题组成员主要对我们高二段的学生同时还对高一和高三学生（因为这是我们学生的过去和未来）进行了学生课外阅读情况问

5、卷调查。了解学生写作视野，为写作资源的开发提供路径和方向。A、调查结果与分析说明我们课题组制定了《高中学生课外阅读现状调查问卷》，在我校三个年级组发放了400份问卷，收回了400份，其中在高二发了200份，高一.---和高三分别发了100份。整理统计后得到以下结果：调查问题：★你觉得中学生应该阅读吗？A、应该86%　B、不应该0%　　C、随便14%★你喜欢课外阅读吗？A、喜欢60%B、一般36%C、不喜欢4%★老师对同学课外阅读的态度如何？A、支持51%B、反对15%C、任你自己34%　（说明：理科班的老师对学生课外阅读的支持率略低于文科班，理

6、科班老师对学生课外阅读的支持率大约为２５％；文科班老师对学生课外阅读的支持率大约为８０％；所有课任老师中，被调查学生中普遍认为文科对学生课外阅读的支持率最高，达到１００％。重点班的老师对学生课外阅读的支持率略低于普通班；高一高二的课任老师对学生的课外阅读支持率高于高三的课任老师，随着年级的递增，课任老师对学生的课外阅读支持率越呈递减趋势；高三年级的课任老师中除语文老师外其他课任老师态度几乎一致，学生只能看看作文书刊和与考试密切相关的复习资料，其他书刊一律不能看。）★家长对子女课外阅读的态度如何？A、支持42%B、反对12%C、任你自己46%（说

7、明：理科班学生的家长对学生课外阅读的支持率大大低于文科班学生的家长，理科班家长对学生课外阅读的支持率大约为１５％；文科班家长对学生课外阅读的支持率大约为７５％；重点班的学生家长对学生课外阅读的支持率略低于普通班的学生家长；高一高二的学生家长对学生的课外阅读支持率高于高三学生的学生家长；随着年级的递增，学生家长对学生的课外阅读支持率越呈递减趋势；高三年级的学生家长的态度与学校课任老师态度几乎惊人的一致，学生只能看看作文书刊，其他书刊一律不能看。甚至有学生在座谈会上反映：有些家长连电视上的新闻都不让看，更不用提课外书了。）★你通过何种途径取得课外书

8、的？A、亲自去找62%B、同学介绍33%　　C、老师介绍15%（说明：座谈会上许多同学反映，除语文老师经常向学生推荐除学习辅导资料以外的课外读物外，其