论文：农村乡镇小学多元英语校园文化构建与研究报告

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1、-农村小学多元英语校园文化的构建与研究活力英语  和谐校园                                                  ——农村小学多元英语校园文化的构建与研究                                                               王燕波执笔人与文化密不可分。教育总是存在着某种文化，不管我们是否意识到，学生都在进行着某种“文化适应”，经历着某种“文化体验”，并在这些文化的“适应和体验”中“传承和发展”。因此，教育的发展从某种意义上来说就是文化的发展。而建设现代学校文化，需要以观念文

2、化作先导，需要以环境文化作基础，需要以制度文化作支撑，需要以课堂文化作底蕴，需要以活动文化为载体……。一、课题研究的现实背景及意义（一）背景分析1．什么是校园文化校园文化是社会总体文化中的一部分（或称亚文化）。对于校园文化这个概念的认识，有广义和狭义之分。广义的校园文化由显性部分（知识体系、行为体系和物质体系）和隐性部分（观念体系、规范体系和物化体系）所组成。狭义的校园文化是指学校中的精神环境和文化氛围，也就是广义校园文化中的隐性部分。2．我国英语教育的背景：我国加入世界贸易组织后，先进的教育思想和教育理念的引入，境外教育资本的涌入和现代化教育技术的引进，以及社会经济快速

3、发展对高素质职业技术人才的旺盛需求等，使英语教学得到了空前的发展；同时，“开放教育市场”也将对我国现有教育观念、教育体制、教育模式、教育内容等形成强烈冲击。英语已成为面向21世纪基础教育新课程体系的重要科目。国家教育部明确提出：小学阶段要培养学生的综合语言运用能力，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调要用所学的英语做事情。3．当前教育改革的背景从教育部决定全面启动基础教育课程改革实验以来，全面推进素质教育，促进学生素质的全面发展成为学校教育工作的主要目标。学生在情感领域的发展是全面发展的一个重要组成部分。校园文化的建设能够有效地促进学生在情感领域的发展。因此，

4、学校从事校园文化的建设是十分必要的。4．学校发展的背景.---农村小学多元英语校园文化的构建与研究活力英语  和谐校园                                                  ——农村小学多元英语校园文化的构建与研究                                                               王燕波执笔人与文化密不可分。教育总是存在着某种文化，不管我们是否意识到，学生都在进行着某种“文化适应”，经历着某种“文化体验”，并在这些文化的“适应和体验”中“传承和发展”。因此，教育的发展从某

5、种意义上来说就是文化的发展。而建设现代学校文化，需要以观念文化作先导，需要以环境文化作基础，需要以制度文化作支撑，需要以课堂文化作底蕴，需要以活动文化为载体……。一、课题研究的现实背景及意义（一）背景分析1．什么是校园文化校园文化是社会总体文化中的一部分（或称亚文化）。对于校园文化这个概念的认识，有广义和狭义之分。广义的校园文化由显性部分（知识体系、行为体系和物质体系）和隐性部分（观念体系、规范体系和物化体系）所组成。狭义的校园文化是指学校中的精神环境和文化氛围，也就是广义校园文化中的隐性部分。2．我国英语教育的背景：我国加入世界贸易组织后，先进的教育思想和教育理念的引入

6、，境外教育资本的涌入和现代化教育技术的引进，以及社会经济快速发展对高素质职业技术人才的旺盛需求等，使英语教学得到了空前的发展；同时，“开放教育市场”也将对我国现有教育观念、教育体制、教育模式、教育内容等形成强烈冲击。英语已成为面向21世纪基础教育新课程体系的重要科目。国家教育部明确提出：小学阶段要培养学生的综合语言运用能力，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调要用所学的英语做事情。3．当前教育改革的背景从教育部决定全面启动基础教育课程改革实验以来，全面推进素质教育，促进学生素质的全面发展成为学校教育工作的主要目标。学生在情感领域的发展是全面发展的一个重要组成部

7、分。校园文化的建设能够有效地促进学生在情感领域的发展。因此，学校从事校园文化的建设是十分必要的。4．学校发展的背景.---宁波市鄞州区德培小学地处宁波市郊。虽然只是一个农村点校，但多次捐资办学的台胞陈瑞海先生于1993年就提出了全面开设英语课的设想。94年，学校就从一年级新生起开设英语课，使用深圳版的《儿童智能英语》。聘请了专业英语教师专职指导。现已有英语专职教师5人，先后有三人次获得市、区级的教坛新秀和优质课评比一等奖，有近30篇的英语论文在省市各级刊物上发表或获奖。我校英语老师参与撰写了3本英语教育类书籍的已出版。学生参与