鸿门宴教师案

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1、.高一年级班语文学科导学案姓名小组第稿《鸿门宴》学案【教学目标】一、知识与能力    1、掌握司马迁和《史记》的知识，了解相关背景。    2、归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项；了解和掌握文言实词活用的一些规律和有关特殊句式的知识；积累本文出现的成语。   3、学习本文把人物放在尖锐矛盾冲突中并通过个性化的语言和动作刻画的写作方法。 二、过程与方法 　　反复诵读，探讨研究，赏析人物性格特点。 三、情感态度与价值观 　　1、客观评价项羽，探究其悲剧产生的原因，体会人物性格在政治军事生活中

2、所起的重要作用。 　　2、引导学生通过自主分析、理解，对文中人物做出适当评判，允许不同观点存在，鼓励学生多元价值观念。【教学重点】    1、学习本文出现的古汉语常用词语和特殊句式用法。 　　2、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。 【教学难点】　　1、正确评价项羽历史人物形象。　　2、学习借鉴本文把人物放在尖锐的矛盾冲突中，并通过个性化的语言和动作予以刻画的写作方法。 【学习设想】本学案分预习案、合作案、巩固案。预习案由学生自主疏通文字，积累文言知识，用两课时；合作案讨论几个重要问题

3、，对课文作深层次解读，加深对课文的理解，用一课时：巩固案进一步梳理文言知识，力求扎实到位。【教学方法】　　诵读、提问、讲解、质疑、讨论、探究 、提要勾玄法【教学课时】  四课时 第一、二课时（预习案）一、了解司马迁及《史记》司马迁（约前145－前80或前135－前93）字子长，西汉夏阳（今陕西韩城南）人思想家、史学家、文学家。其父司马谈，是汉朝太史令，20岁以前在父指导下专心学习，广览群书这为后其写史记奠定了理论基础；20岁后外去考察，足迹遍布南北这为其写史记奠定了实践基础；元封三年继父职任太史令，

4、得以博览皇家藏书这为其写史记奠定了史事基础。42岁时正式动笔写《史记》，中因替李陵辩解，得罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍。55岁终于写完，不久死去。人称其书为《太史公书》，后称《史记》，对后代史学有深远的影响。对许多历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。也是优秀的传记文学作品。《史记》全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约３000年的历史；是我国二十四史中的第一部纪传体通史。《史记》是作为正史的二十四

5、史中的第一部，本纪:叙述历代帝王的历史；世家:叙述贵族王侯的历史；列传:....历代诸侯之外名官名人的事迹；表：各个历史时期的简单大事记；书：记载典章制度，天文地理。作者基本上站在同情被压迫者的立场，在一定程度上嘲笑了封建社会的最高权威，鞭挞了贪官酷吏和土豪劣绅，同情并歌颂了农民起义的领袖和当时被社会所贱视的小人物；他写的一些人物传纪，不仅表现了高度的思想性，而且大部份有很动人的艺术力量。人物塑造形象鲜明，文笔简练朴素。其中也有许多思想性和艺术性高度结合的作品。鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”

6、，意即它既是史学巨著，又是文学巨著。二、疏通字词，翻译课文（朗读课文，小组内合作翻译课文）三、翻译：1.明天早晨犒劳士兵，给我打败刘邦的军队2.楚国的左尹项伯，是项羽的叔父，一向同留侯张良交好3.项伯就连夜骑马跑到刘邦的军营，私下会见张良，把事情全告诉了他4.守住函谷关，不要放诸侯进来，秦国的土地可以全部占领而称王5.你怎么和项伯有交情？6.秦朝时，他和我交往，项伯杀了人，我救活了他7.跟你比，年龄谁大谁小？8.派遣将领把守函谷关的原因，是为了防备其他盗贼进来和意外的变故。9.明天早晨一定要早些亲自

7、来向项王道歉。不如趁此好好对待他10.范增多次向项王使眼色，再三举起他佩戴的玉玦暗示项王11.否则，你们都将被他俘虏12.樊哙就进去了，掀开帷帐朝西站着客人是干什么的？13.。樊哙把他的盾牌扣在地上，把猪腿放在肩膀上，拔出剑来切着吃。14.做大事不必顾及小节，讲大礼不必计较小的谦让。15.告辞干什么呢？大王来时带了什么东西？16.四人拿着剑和盾牌徒步逃跑，从郦山脚下，取道芷阳，抄小路走。第三课时合作案一、讨论并梳理文章情节本文中心：鸿门宴 本文线索：杀不杀刘邦 本文顺序：时间顺序 本文结构：开端、发

8、展、高潮、结局和尾声 全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线萦，按时间顺序来展开故事情节，以项羽欲击刘邦始，到刘邦被放终，以曹无伤密告始，到曹无伤被诛杀终；以范增劝说项羽始，到范增怒骂项羽终。矛盾复杂，波澜起伏，虽是《项羽本纪》中的节选部分，而结构却十分严谨，前后呼应紧密，也可说是一个动人的完整故事。  宴会前 ：1. 无伤告密2.范增献计3.项伯夜访4.张良定计5.刘项约婚宴会中：1.刘邦请罪2.范增举玦3.项庄舞剑4樊哙闯帐5刘邦离席宴会后：范增破斗结果：无