采取多种方式识记汉字.doc

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1、采取多种方式识记汉字——人教版第二册《荷叶圆圆》生字教学设计（设计理念：帮助学生加快识字速度，增加识字量，是提高少数民族学生学习语文兴趣的关键，我就以本文的识字教学，课文理解为例，进行识字教学。这是一首轻盈、活泼的散文诗，文章洋溢着童真、童趣。《语文课程标准》指出：“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。”本课采用了个性化教学手段，通过创设情境，引领学生学字，激发学生的阅读兴趣，让学生自读自悟。设计重视了对课程资源的开发，充分尊重学生独特的感受、

2、体验和理解，有利于培养学生的综合性学习能力，重视了学生的课本知识的积累和语言文字的训练。）第一课时【教学目标】：1、认识“荷、珠、晶”等12个生字，会正确书写“叶、机”2个生字。2、用多种方式读出现生字的句子。3、正确、流利地朗读课文。【教学重难点】：认字、写字，流利地朗读课文。【课前准备】：多媒体课件：本课12个生字及文中出现生字的句子。【教学过程】：课前谈话：（指着黑板的荷叶图片）表现好的小朋友可以到池塘里摘一朵荷叶。一、谈话导入。1、以“画“导入师：老师今天给小朋友们带来了一幅画（师在黑板上画一片简笔荷叶，随着学生回答，师板书课题“荷叶”）师：荷叶是怎样的呢？（学生作答

3、后，补充课题“圆圆”）（设计意图：根据学生的认知水平，利用直观形象的简笔画，揭示课题，更能激发学生的兴趣。）2、读写课题。师：请孩子们注意看“叶”字，写的时候要注意把“口”字旁要偏上，左右结构要写得紧凑些，这样出来的“叶”字才漂亮。请同学们伸出小手竖空，和老师一起写。老师在田字格里范写，学生跟着一起书写。（“叶”字的“一”稍短，“ㄧ”要有力，用加一加来记：“口”加“十”等于“叶”）师：孩子们，你们喜欢荷叶吗？除了我们，课文还告诉我们有许多小伙伴喜欢荷叶的，他们是谁呢？（教学意图：质疑是思维的火花，便于激发学生主动参与与学习活动的意识）二、读通课文。1、教师范读2、自读课文师：

4、自由读课文，请拼音朋友帮忙，把字音读准，把课文读通顺，读完一遍后站起来读第二遍，读好了，给每小节标上序号。（课件）学生自由读课文，标序号。2、学习字词。（1）师：生字宝宝看到同学们读得那么认真，忍不住跳出来跟你们见面哦！①出示词语学生认读。(小老师带读、开火车读、齐读)②交流识字方法。采用加一加、减一减、比一比、编字谜等方法指导识记生字。③做送荷叶游戏。（你们看，池塘里的荷叶都给我们摘走了，整个池塘光秃秃的，池塘和荷叶的朋友可不高兴，你们愿意把它们送回去吗？边送边读荷叶上的词语。）（设计意图：一步一个脚印地学习要认的字，为更好地学习课文，提高学生的课外阅读能力垫定了基础。一个

5、送荷叶的小游戏不但巩固了词语的学习，还进行了一次很好的环保教育。）3、文中出现生字的句子。出示：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上呱呱地放声歌唱。小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。4、生读全文。（学生之间相互检查朗读，老师关注班级有困难的学生朗读情况）（教学意图：将识字、读文融合在一起，在整个学习的过程中，字不离词、词不离句、句不离文，这样使学生在识字的同时，发展了语言。）三、整体

6、感知师：读了几篇课文以后，谁能说说：（1）池塘里有哪些小伙伴喜欢荷叶呢？（2）他们分别把荷叶当成了什么呢？（生一边说，师一边板书）四、书写生字1、观察发现。师：你们仔细观察看看田字格中的两个生字。(生字左边有组词)朵(花朵)(花的图片)机(飞机)(飞机的图片)师:说说如果你是小老师,要提醒大家特别注意哪些笔画。2、教师范写,学生跟老师一起书写。强调写好一些重点笔画(“朵”字上面不是“几”、“机”的“木”字不是捺而是点等等)3、学生描红并在田字格中写字。教师通过巡视几时发现并纠正学生在书写中出现的问题（特别强调写字姿势），对大多数学生出现的问题要集中纠正指导。4、评出优秀作业展

7、示。（设计意图：新课标提出，每节课都让学生写一写，但不要写得太多，根据本节课设计的内容较多，故只选写两个有一定共同点的生字。）五、小结。从这篇课文我们知道了，荷叶有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿这4位好朋友，其实荷叶的好朋友还有很多。它们有谁呢？（引出作业）【作业】想想荷叶还有哪些好朋友？荷叶是的。想到后也可以把它们画一画。（设计意图：让学生巩固全文，更让他们走出文本，初步感受夏天荷叶的美，为下一节课的学习打下一个基础。）第二课时　　预设目标：　　１感受夏日荷塘物与自然的和谐的美，产生对大自然对美的向往