五年级语文上册第四单元索溪峪的“野”课件3鄂教版

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1、索溪峪的“野”索溪峪的野“”想一想：引号的作用（）A：表示特定含义。B：表示强调指出。C：表示否定。B索溪峪的“野”“野”：不讲情理，蛮横。索溪峪自然保护区，位于张家界国家森林公园东北方向，与天子山紧密相连，总面积147平方公里。保护区内200多个景点星罗棋布，主要有宝峰湖、黄龙洞、百丈峡、十里画廊、西海等景区。索溪峪风景介绍索溪峪，因溪水状如绳索而得名。这里洞穴奇异，峡湖倚天，飞禽走兽多，植物种类全。景观独特，可以连片纵观，也可以分园细览，可谓景中有景，园外有园。索溪峪风景介绍我来读读赋予　　淑

2、女　荡涤撅屁股胆颤赌气断壁悬崖　拔地而起　返璞归真千峰万仞　绵亘蜿蜒　浩气长舒随心所欲　不拘一格　横拦绿水敢弄倩影　旁逸斜出　窈窕淑女磅礴　　　崛起我来读读：课文从哪几方面描写了索溪峪的“野”？思考讨论：思考课文从哪几方面描写了索溪峪的”野”?野山水野物人野（总）山野水野动物野游人野（分）我喜欢索溪峪的：1.山2.水3.山上的野物4.山间行走的游客分组探讨索溪峪的山怎么“野”？索溪峪的水怎么“野”？索溪峪的动物“野”表现在什么地方？游人的“野”表现在什么地方？请从文中找出能具体体现“野”的语句并加

3、以分析。“野”索溪峪的山索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。一线天百丈峡这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。什么“一线天”，什么“百丈峡”，闻名就使人胆颤。十里画廊西海峰林这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”“西海峰林”，令人浩气长舒。两相对望擎天一柱亭亭玉立峰戏云天这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戏白云，横拦绿水，敢弄倩影；旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”

4、，抱伙成团，便高筑峰上“平原”；相对相依，宛如“热恋情人”，亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。什么“一线天”，什么“百丈峡”，闻名就使人胆颤。这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”“西海峰林”，令人浩气长舒。这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戏白云，横拦绿水，敢弄倩影；旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”，抱伙成团，便高筑峰上“平原

5、”；相对相依，宛如“热恋情人”，亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……水是野的索溪就像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行；一会横铲一脚，将山路拦腰截断。山路哥哥倒不觉得这有什么了不起，它请树木大树帮忙，几棵大树往索溪身上一搭，反从它身上跨过去了。水是野的山路哥哥还找石头弟弟帮忙，几块石头一垫，山路便化成一条虚线，一跳一跳地从水中过去了。山路还有更巧妙的办法，它在河床上垫一排大卵石，从水底下一个猛子扎过去，这

6、样的“路”还可以过汽车——汽车吼叫着，车身摇晃着，卵石挤碰着，水花四溅，我们的心也怦怦直跳……平生没走过这么“野”的路！水是野的野孩子石头弟弟山路哥哥思考讨论：索溪峪的水的野体现在哪里？索溪峪的野物“野”动物是野的山上的野物当然更是“野”性十足了。那些大大小小的猴子，在我们头上的树枝间跳来跳去，亲热的劲头难以言状。当我们一行中的的一位年轻女同志从树下经过时，一只小猴子竟恶作剧地撒起尿来，吓得这位女同胞惊叫一声，慌忙逃走了。而那个调皮的小家伙，却快活的叫着，跳到另一棵树上去了。山上的野物当然更是“野

7、”性十足了。索溪峪的野物树枝间跳来跳去的猴子思考讨论索溪峪的野物的野体现在哪里？游人“野”在这样的山水间行走，我们也渐渐变得“野”了起来。城里戴眼镜的姑娘，一边攀缘，一边嚼着煮熟的玉米棒；年过花甲的老人，在石块间蹦来蹦去，温习着儿时的功课。遇上突然横在面前的山溪，一队人手提皮鞋、丝袜，踩着乱石，从平膝的水中蹚过去……满山的嘻嘻哈哈，满溪的亲亲热热。人们,在这山水中返璞归真了！思考讨论课文是怎样写出索溪峪游人的“野”？小结课文开头先概括索溪峪的一个总的特点是“野”，接着从四个方面具体描述，山是野的，

8、水是野的，野物是野的，在山水间行走的游人也是野的！索溪峪的“野”“野”：不讲情理，蛮横。自然的天然的野性的野山水动物人姿态各异蜿蜒变幻自由自在返璞归真野山：天然，野性不拘一格水：蹦跳缠绕动物：飞腾跳跃人：返朴归真索溪峪的“野”热爱大自然作者在领略了索溪峪的野的特点后，有什么感受？读了这篇课文，你有什么收获？1.我会读，有感情的朗读课文。2.请你为风光片《索溪峪》写导游词，介绍人们到索溪峪来玩。3.我会搜索，搜集有关写山写水的文章并读一读。4.我会写，依照课文的写法（先概括，后具体）