活化石赵拴战

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1、第一课时第二课时第一课时　　教学目标　　1.借助字音，正确流利的朗读课文，认读本课11个生字，规范书写8个生字，理解由生字组成的词语。能照例子写数量词。　　2.读懂课文，理解内容，了解现在现存的三种动植物“活化石”，增长学生知识，增强学生保护动植物的意识。　　3.有感情地朗读课文，激发学生参观、学习的兴趣。　　课时安排　　2课时　　教学过程第一课时　　一、导入新课　　1.师工整板书：化石。　　师：同学们，谁说说什么是化石？　　生：化石就是石头。　　生：化石就是动物的遗体。　　师：化石就是古代动物的

2、遗体，埋在地下变成和石头一样的东西。　　2.师：同学们，你们谁见过化石？　　生：我在博物馆里见过许多化石标本，导游阿姨向我们介绍了恐龙化石。　　生：我读课外书时读到过介绍化石的文章，里面也列举了大量的古代生物化石。　　师：不管是我们见到过的许许多多的化石，还是我们从书中了解的化石，他们对生物学家做生物研究提供了很大的帮助，具有很高的参考价值。　　3.师在“化石”前面加上一个“活”字。　　（1）师：你们见过活化石吗？今天我们就来学习《活化石》一课，看课文具体介绍了哪几种“活化石”？　　　播放媒体资源

3、中的范读动画，示范朗读，提醒学生注意生字词的读音。　　（2）学生朗读全文，要求：通顺、流利，遇到生字词多读几遍。　　（3）小组内检查朗读情况。　　（4）交流阅读成果，教师板书“银杏树”、“大熊猫”、“中华鲟”。　　　出示媒体资源中的大熊猫、银杏树的视频，中华鲟的图片。　　　　【说明】上课伊始，就使学生注意力高度集中，激发学生带着浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲去学习，去思考。在导入的过程中，引导学生归纳了什么是化石，学生相互补充，同时又养成学生认真听别人发言的习惯，听说训练相得益彰。由化石导入了《活化

4、石》一课的教学，水到渠成。　　二、初步感知　　1.利用媒体资源中的读一读部分，教学字词。　　2.出示生字卡片，再次认读。　　　教学时注意“珍”、”肉“、“史”、“鳞“等字的读音。　　3.游戏：识字擂台赛。　　　引导学生认读生字，并交流识字方法。　　　出示11个生字，举行识字擂台赛，选出擂主。　　4.情境识字。　　师：刚才小朋友都能准确的读准字音，下面老师来检查一下，看看能不能读通下面的一段话。　　投影或小黑板出示：　　公孙树、中华鲟、大熊猫被科学家称为“活化石”。　　公孙树还有两个名字，它又叫银杏

5、树、白果树、它是一种非常珍贵的树种。和大熊猫同时代生活的动物许多已经灭绝了，可是它却顽强的活了下来。看似文雅的大熊猫以前不是吃竹子的，而是食肉动物，想不到吧。　　身披大片的硬鳞，眼睛亮晶晶的，有核桃般大小，加上又尖又长的大嘴，样子怪怪的。这个可爱的家伙就是生活在长江的中华鲟。　　（1）师：小朋友们，能读下来吗？　　（2）师：有一个词语和“宝贵”是近义词，它是？生答。　　（3）师：尽管大熊猫现在顽强的生活下来了，但是它有了巨大的改变，以前它吃肉，现在？从哪个词语可以看出？指名答。　　 5.初步概括全

6、文。　　（1）口头填空　　（     ）、（     ）、（     ）三种古生物都是（     ）。银杏树因为（     ），又叫公孙树，它的叶子像（     ）。大熊猫爱吃竹子，祖先却是（     ）动物。中华鲟样子怪怪的，身披（     ），眼睛（     ），一张（     ）的大嘴。　　（2）教师板书：　　银杏树——古生物 珍贵生长慢（这里要学生理解公孙树名字的由来）叶子像小扇子　　大熊猫——古生物 爱吃竹子祖先是食肉动物　　中华鲟——古生物有一亿多年的历史大重 怪 少　　（3）    

7、  通过观察以上的文字，让学生借助老师提供的关键词，依次说一句心里话。　　①珍贵 ②稀有  ③保护  ④缺乏　　例：银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵啊！   银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。   银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！   银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！如果我们缺乏保护一时，它们就会像恐龙一样灭绝。　　【说明】此环节意在让孩子理解本文出现的重点生字词的意思，并加以运用，同时提炼出本文所要传达的信息——让学生了解一些古生

8、物知识，增强保护和珍惜动物的意识。这一段话实现了让学生在浓缩的语境中集中识字的功能，并让学生快速在语境中自悟词语意思，帮助学生整体感知了全文。　　三、指导书写　　1.利用媒体资源中的写一写部分，指导书写。　　　　2.组内推选出好的作品在全班展示，师生共同评议。