教学设计：维护我们的人格尊严

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1、学校：北京市第三十一中学任课教师：马静课题：人人享有人格尊严权课时：一课时教学目标情感、态度、价值观目标：懂得维护自己的尊严，增强自尊心，能够自觉地尊重他人，承担维护他人人格尊严的义务；加强法制观念，增强依法维权意识。能力目标：提高分辨是非的能力，能够正确区分侵犯公民人格尊严权的行为；提高运用法律手段维护自己和他人人格尊严权的能力知识目标：初步了解人格尊严权的内容；知道法律保护公民的人格尊严权，明确每个公民都不得侵犯他人的人格尊严权教学重点和难点知道人人享有人格尊严权；运用法律手段维护自己和他人的人格尊严权教学方法讨论法讲授法教学媒体多媒体教学环节教师活动学

2、生活动设计意图导入：【视频】：一条“绿领巾”引发的争议【情境一】：一部分学生戴红领巾，一部分学生戴绿领巾。教师提问：为什么部分小学生会戴绿领巾呢？（学生讨论、猜想）【情境二】：不少绿领巾孩子一出校门就赶紧摘下领巾装进书包里。教师提问.为什么这些学生不愿意让别人看到自己戴的是绿领巾呢？（学生讨论、猜想）【事件回顾】：【PPT】：学生的声音根据情境思考问题讨论分析承上启下引出新课教师总结：虽然他们年龄还比较小，但他们也能感到戴绿领巾好像不是什么好事情。从他们的内心深处还是想和其他同学一样——戴红领巾，因为红领巾才是荣誉的象征。虽然他们的年龄还比较小，但他们也是有

3、自尊心的，他们不希望自己被别人另眼看待甚至瞧不起，他们也希望自己能够得到他人的肯定和起码的尊重。这也是我们每一个人在成长的过程当中一种正常的心理需要，每个人都会要求满足自己的这种需要。人人都有人格和尊严讲授新课：什么是人格尊严权第四课维护我们的人格尊严权一、人人都有人格和尊严教师：孩子们渴望佩戴红领巾不仅仅只是一种想法、一种心理需求而已，更是法律所赋予他们的权利。这项权利，就是人格尊严权。正如德沃金所说的“社会中的每个成员都享有一种作为同类而受到其他人最低限度尊重的权利。”因此，孩子们不仅能够有得到他人肯定与尊重的愿望，更有得到他人肯定与尊重的权利！1.什么

4、是人格尊严权？指导学生看书，找到答案。人格尊严权是公民作为“人”的最起码的社会地位和受到他人与社会最起码尊重的权利。2.人格尊严权的具体表现指导学生看书，找到答案。教师：在现代社会，法律赋予了每个公民人格尊严权。讨论分析回答与生活紧密联系，提高学习兴趣得出人格尊严权的概念了解人格尊严权的具体表现【PPT】:相关法律介绍教师过渡：学校给部分学生戴绿领巾是不是故意给学生划分等级、不尊重学生呢？我们来听一听学校是怎么说的。【PPT】：学校的声音教师：学校认为，给部分学生佩戴绿领巾，只是一种激励孩子加油努力的措施。教师提问：学校为了激励孩子上进而给他们戴绿领巾，这种

5、做法妥当吗？你支持吗？（学生讨论、分析）教师：刚才同学们的分析和我们家长的态度不谋而合。我们来听一听家长的声音。【视频】：家长的声音教师：家长的观点分为了两类，有支持的，也有反对的。支持的认为给孩子们一定的压力，也是好事情，这对学生的学习是一个提高，对学生的思想是一个促进，对以后孩子的成长是有好处的；反对的认为对孩子区别对待是不合适的，会对孩子造成更严重的打击。教师：学校的这一激励措施是取得了预期的效果呢？还是对孩子造成了更大的打击呢？我们接着往下看。【视频】：记者采访戴绿领巾的孩子师：从孩子的回答可以看出，虽然学校的出发点是好的，也因此得到了部分学生家长的

6、赞同。但好的出发点并不意味着做的事情就一定是正确的。很显然，学校的做法已经对部分孩子的自我评价及社会评价产生了负面影响，实际上是侵害了这部分同学的人格尊严权。因此不论是老师还是家长，都必须要尊重和保护学生的个人权利，尊重他们的人格尊严。通过学生对自己行为的反思，体会到维护自己人格尊严权利的同时，也应该自觉履行尊重他人人格尊严权的义务维护人格尊严权的方式人格尊严权是我们与生俱来的一项权利。但现实生活中还存在着一些不尊重人格尊严的行为。“己所不欲，勿施于人”。一方面，受人尊重不仅是我们的心理需求，也是我们的权利；另一方面，尊重他人、维护他人人格尊严也是我们应尽的

7、义务。教师提问：当我们的权利受到侵害时，我们应该怎么办呢？就拿这次的“绿领巾”事件来说，在社会上引起了很大的争议，为此，央视也做了这样一项调查如果你家有小朋友被要求戴绿领巾你会怎么做？（学生回答）【PPT】：央视调查讨论：你认为哪种解决方式不可取呢？为什么？归纳：不可取的做法臭骂小孩一顿，太没面子。给领导老师戴上不同级别的标识。原因：既然事实证明学校的做法是不正确的，是一种侵权行为，那么，作为学生或者家长就更应该遵循法律，通过合法途径来维护自己的合法权益。讨论：可取？不可取？担心小孩出现心理问题，先引导小孩要对自己有信心。投入更多精力教育孩子，争取戴上红领巾

8、。师讨论思考通过“绿领巾”事件的妥善解决，让学生知道