比如以下这节课的第一部分公元前221年秦兼并六国，实.doc

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1、合作为主的课堂教学设计适用于可有多人参与的历史事件、历史人物或历史现象的教学内容，比如以下这节课的第一部分“公元前221年秦兼并六国，实现了国家的统一”不大适合合作为主的课堂教学设计，现就其第二部分作为合作为主的课堂教学设计。《第12课六王毕四海一》教学设计（节选）一、教学目标：1．知道公元前221年秦兼并六国，实现了国家的统一。2．了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。二、重点难点分析：1．重点：秦王扫六合和秦朝巩固统一的措施2．难点：君主专制中央集权制度的概念与作用三、教学设计：（导入新课）（略）（新知教学）（一）、秦王扫六合（略）（二）、了解秦兼并六国和秦始

2、皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。第一组学生探究讨论内容——中央集权制度的建立任务：1．秦朝建立君主专制中央集权制度包括哪些内容？2．嬴政为何自称皇帝？为何被称为秦始皇？3．“三公”是指什么？各自的职权范围是什么？4．郡县制与分封制有何不同？5．这套君主专制中央集权制度有什么作用和影响？其中，哪项措施一直沿用到了今天？6．这套制度的建立属于哪个方面的措施？师过渡：秦朝君主专制中央集权制度的建立，是从政治上巩固了统一。但战国以来，各国文字、货币、度量衡各不相同，相当混乱，这不仅对经济、文化的发展和交流造成极大不便，还影响到国家政治上统一的巩固。要求：指导第一组学生阅读课文，学生归纳

3、问题1、2、3，合作探讨问题4、5，第6个问题师过渡；第二组学生探究讨论内容——书同文，车同轨任务：1．书同文，车同轨”这一个主题讲述的内容是秦始皇为巩固统一在什么方面采取的措施？2．秦始皇为巩固统一在文化方面采取的措施是什么？3．秦始皇是怎样统一文字的？4．中国的汉字从出现到秦朝经历了哪些发展阶段？5．秦始皇为巩固统一在经济方面采取了哪些措施？6．假如秦始皇没有统一文字、货币、度量衡，秦朝会是怎样一种社会状况？7．这些经济文化方面的措施在当时起到了什么作用？要求：指导第二组学生阅读课文，学生归纳问题1、2、3，合作探讨问题4、5，第6个问题作为表演，有组长当导演，老师指导；师过渡：秦始皇完

4、成统一后不久，出现了两起重大的历史事件，就是“焚书”和“坑儒”。第三组学生探究讨论内容——焚书坑儒任务：1．“焚书坑儒”是秦始皇为巩固统一加强专制主义中央集权在什么方面采取的措施？2．什么是“焚书坑儒”？演一演这个故事？3．秦始皇这样做的目的是什么？4．“焚书坑儒”造成的后果怎样？生答师补充：秦始皇采用的是极其粗暴野蛮的手段来维护他至高无上的权威，其结果是摧残了文化，钳制了人们的思想，给我国古代文化造成极大损失。许多儒生被杀，严重地影响了春秋战国以来学术思想领域里“百家争鸣”的风气。要求：指导第三组学生阅读课文，学生归纳问题1、，合作探讨问题4，第2个问题作为表演，有组长当导演，老师指导；师

5、过渡：万里长城是世界奇迹之一，也是我国古代的伟大工程成就之一。第四组学生探究讨论内容——评价秦始皇任务：学生讨论秦始皇的功与过，要求：介绍评价历史人物的方法：客观、全面、一分为二。分组辩论四、评价方案学生课堂学习评价表学校：班级：学号：姓名：项目A级B级C级个人评价同伴评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论积极积极发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物能发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的

6、不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见。缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见思维的条理性能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题我这样评价自己：同伴眼里的我：老师的话：注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价2.

7、本评价为定性评价部分3.定性评价分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。