美国青少年网络道德教育的经验及其启示

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1、.美国青少年网络道德教育的经验及其启示严鸿雁*作者简介：严鸿雁（1973-），女，河南扶沟县人，硕士，河南理工大学讲师，主要从事思想政治研究。（河南理工大学河南焦作454000）摘要：青少年网络道德教育面临着教育目标更高、教育方法需要创新等难题。我国网络道德教育工作滞后，是当前青少年网络道德出现问题的重要原因之一。借鉴美国网络道德教育中的重视观念引导、实现技术与道德的有机结合等经验，我国青少年网络道德教育要强调青少年网络道德自律教育、开设网络道德教育课程并创新网络道德教育方法。关键词：青少年；网络道德教育；美国经验朗读显示

2、对应的拉丁字符的拼音字典-查看字典详细内容青少年是我国网络普及的重要推动者，然而近年来在青少年群体中出现了网络暴力、网络侵权、网络色情等一系列负面问题，青少年网络道德的失范和缺失不容忽视。但我国青少年网络道德教育问题尚未引起人们的充分重视并得到足够的讨论。本文以美国青少年网络道德教育的经验为鉴，分析我国青少年网络道德教育的现状与难题，并对我国青少年网络道德教育应采取的策略提出建议。一、我国青少年网络道德现状及问题当前“网络化”已成为各项社会活动的主要形态之一，青少年作为最为活跃的群体，率先成为利用网络的最主要主体。由于网络

3、传播不受时空限制，具有开放性与虚拟性，难以监管，使网络信息既丰富也良荞混杂。青少年人生观和价值观尚未完全成型，缺乏相应的辨别能力和自制力，当他们面临纷繁复杂、良莠并存的网络世界时，在好奇心和求知欲的驱使下，往往容易受到不良信息的侵害，并有可能沉溺其中而不能自拔，产生种种道德失范现象，极端情况下甚至会出现严重的犯罪行为。山东理工大学一项关于大学生网络文明状况的调查与分析显示，27.2%的人偶尔浏览黄色网站，8.5%的人经常浏览黄色网站。在“你认为浏览不健康网站算不算道德败坏”的调查中，52.3%的人认为不能完全算；12.4%

4、的人认为大学生应具有开放思想；也有20.9%的人认为这是素质低下的表现。对于网恋，46.4%的人认为是“游戏一场，经不起时间的考验”....，53.1%的大学生相信网恋能够降临在自己的身上，25.3%的人拥有自己的网上恋人。42.7%的人认为自己有同学沉溺于网络而影响学业。[1]由于网络匿名的交互方式，使网络交流处于一种无拘无束的自由时空中，缺乏自律的青少年便容易放纵自己的行为，反正“没人认识我”，似乎“想怎样就怎样”，怀着一种“绝对自由”的心态在网上进行交流。一项关于青少年上网情况调查显示，27.4%的人承认有过入侵机密

5、网页的想法，28.20%的人在聊天室骂过人。[2]在校学生在网络上侵犯知识产权、剽窃他人成果和侵犯个人隐私权现象尤为严重，如偷窥别人私密信息加以传播并以此为乐；下载网上的文章来完成作业；甚至上网购买论文作为论文提交。21世纪初兴起的第三代“黑客”多以在校学生为主，一些在校生“黑客”对他人进行攻击常常只是为了显耀自己的计算机能力。青少年在网络上的所作所为，并不能像在现实生活中那样就具有较强的责任感和清醒的法治意识。以上种种现象反映出青少年网络道德的失范，其突出问题为：第一，价值观混乱。由于网络传播的跨地域、超时空特性，打破了

6、现实社会种种束缚，各种混杂的思想观念、意识形态和低级庸俗的价值观充斥其间，使这些尚未形成正确牢固的价值观、人生观的青少年很容易受到影响和冲击，导致一些青少年价值观念扭曲、混乱。第二，责任观念缺失。由于网络社区具有隐匿性、虚拟性的特点，网络空间活动更为“宽松“，在这样的状态下，青少年就很容易忘记自己在真实社会中的社会角色，个人自由主义盛行，行事不考虑行为后果，淡漠甚至消解道德和社会责任感。第三，道德行为失范。“网络道德具有易失范性，由于在网络环境中的约束、监管都困难一些，使得一些道德水平不高的人很难做到慎独”。[3]在网络迅

7、速发展阶段，由于传统道德难以有效约束网络活动，而调整人们网络社会行为的伦理准则即网络道德尚未成熟，导致新旧道德并存、交替、更迭阶段容易出现道德约束的真空，引发了很多道德失范的行为。许多青少年在现实生活中严于自律，但在网络上却随意行事、不受控制，判若两人。二、青少年网络道德教育存在的难题当前青少年网络道德问题的出现，有青少年个人原因，如青少年自身的社会经验不丰富、心理发展和世界观尚未完全成熟，各种不良信息在网络上的蔓延，对青少年网络道德的严重失范提供了极大的诱惑；也有网络环境的原因，在网络社会，....很难对一些失德和违法行

8、为追究责任，所以一些责任心不强、道德意志力较薄弱的青少年在网络社会里容易迷失方向。但针对青少年出现的网络道德问题，学校、家庭、社会的教育未能及时跟进，也是青少年网络道德失范的重要原因。青少年还没有完全成为独立行事的社会人，在某种程度上需要受到各个方面的监管与教育引导，但是网络诞生并迅速发展以来，我国各级