观察物体教学设计(1)

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1、《观察物体》教学设计焦作市山阳区焦东路小学原杰一、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第五单元“观察物体”第一课时（第67、70页内容）。二、教学准备：多媒体课件、数码相机、玩具三、教学目标与策略选择:1、教材分析：《观察物体》是人教版实验教材二年级第三册第五单元的内容，这节课是新教材新增加的内容，主要是让学生初步了解从不同的位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，逐步培养学生的空间观念，发展形象思维。2、学生分析：低年级学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，因此，教学过程中创设的问题情境应生动活泼、直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的注意

2、。由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时，可让学生充分观察、猜想、验证，帮助他们直观形象地感知，形成经验。课前，大部分学生对“从不同的位置观察同一物体，所看到的形状是不同的”有一定的生活经验，但“根据看到的形状正确地判断观察者的位置”的认识比较模糊。3、教学目标：知识目标：通过实际的观察、比较等活动，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。能力目标：在观察、拍照、展示、评价的过程中发展初步的空间观念及观察、操作、判断的能力。情感目标：让学生感悟

3、数学与日常生活密切相关，感受高科技对我们了解未知世界的作用,并适时的渗透爱科学、爱祖国的思想教育,激发学生学数学爱数学的情感。教学重点：让学生在具体观察情境中，体会从不同位置观察看物体，所看到的形状是不一样的。教学难点：让学生根据看到的物体形状判断观察者所在的位置。四、设计理念:观察是智慧最重要的能源，要认识事物就必须学会观察，同时，也只有在观察的基础上，才能对事物进行判断和推理。由于低年级学生的观察能力还未形成，因此我们必须教会学生学会观察，会有序地、具体地观察事物，这样，学生才能从观察中汲取知识，并使思维在观察中活跃起来。新课程标准指出“数学教学是数学活动的教学”，数学课

4、堂应打破传统式的教学过程，构建“生生互动”的开放式的教学空间，使学生真正成为学习的主人。本节课我利用省资源库中的视频、声音、图像等多种优秀资源，借助谷歌地球、摄像头、照相机等多种技术手段，力求增加学生的信息量，使学习的内容更加生动直观，引导学生进行多角度的观察，最大限度地激活学生的思维；使学生感受到科技带给我们的全新的学习途径，为学生今后独立自主的学习拓宽了道路，为他们今后的发展奠定了基础！教学过程：一、创设情境，激趣感知1、今天老师给大家请来了一位神秘的嘉宾，请大家猜一猜他是谁？（一次露出大象的尾巴、腿、耳朵、鼻子，学生出现多种猜测）师：为什么刚才猜不出来，现在能说得出来呢

5、？生：刚才我们只看到一部分，所以猜不出来，现在我们看到了全部，就知道是什么物体了。2、揭示课题在生活中，要想了解一个物体的全貌，我们要学会仔细、全面的观察它。这节课我们就来学习观察物体。揭题，齐读课题。二、自主探索，学习新知（一）体验从不同的角度观察同一物体，看到的形状是不同的1、联系实际初步感知师：有三位小朋友在兴致勃勃的观察小象大象还是小像？，并给它拍了照，同学们想不想看看他们拍的怎么样？（屏幕出示三张大象图片）2、深入观察,丰富感知.师：这就是他们拍的照片，为什么同一头大象却拍出了三张不一样照片呢？乙生：因为拍的角度不同。提问：这几张照片分别是在大象的哪一面拍到的？你是

6、怎么看出来的？（生答：略）板书：正面、侧面、背面(根据学生的描述在黑板上依次画出小象的正面、侧面和背面)师：事实是不是象像大家说的那样呢我们只要实际观察一下就清楚了。请大家面对小象站好，眼睛平视谁看到了正面？谁看到了背面？请看到侧面的同学举手，用手比划大象的鼻子在你的哪边。提问：你们都站在小象得侧面观察，为什么看到的不一样呢？小结：你说得真好，也就是说同一个物体，我们观察的角度不同，看到的就不一样。观察有些物体的左侧和右侧看到的样子正好是相反的。3、指导观察技巧师：有没有看到的和这几幅照片不一样？你们看到了哪几个面？（正面和侧面或背面和侧面）师：在什么位置能看到物体的两个面呢

7、？老师为什么看到了三个面？4、小结：我们在不同的位置观察到的物体的样子也是不一样的。当我们的眼睛平视物体或变换角度看到可能也是不一样的。5、形成表象,判断视图.师：请同学猜一猜这三张照片分别是谁拍摄的？你是怎样看出来的？6、拍照：同学们的回答太精彩了，老师真想把大家踊跃发言的精彩的瞬间留下，谁来给大家拍照？（分别找正面、侧面、背面的三位同学拍照）（意图：选用学生拍摄的照片作为探究的素材，有效实现了数学问题的生活化。将抽象的数学知识溶入具体的情境中，会拉近学生与数学的距离，让学生觉得数学就在身边，学生自然