《观察物体》教学设计(1)

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1、《观察物体》教学设计石马中心小学陈娟一导入师：美术课上老师让学生画同一个茶壶，可是却画出了三幅不同的图（课件出示），为什么会不一样的呢？二教授新课1师：（课件出示）这是教室的一角，请小朋友们把目光集中到这个图书柜上，你能试着指出图书柜的正面、侧面和上面？（指名学生指图）师：我们一般把图书柜的前面叫做它的正面，图书柜的左面和右面叫做它的侧面，图书柜的上面就叫做它的上面。师：（课件出示洗衣机和冰箱图），你能试着指出洗衣机和冰箱的正面，侧面和侧面么?请同桌两人相互指一指。（指名学生指图）小结：在生活中，我们一般把物体有门的一面，作为它的正面。比如说微波，储物

2、柜等。2师：可是生活中有些物体是没有门的，该怎么确定它的正面侧面和上面呢？比如说这个正方体（师拿出正方体）同桌两人相互讨论。交流讨论结果。小结：物体正对着我们的这个面叫做它的正面，正面确定好之后，随之确定它的侧面和上面。师：请小朋友指一指长方体的正面，侧面和上面。指学生指。师：请小朋友说一说这两个正方体和长方体（六个面涂有不同的颜色）的正面，侧面和上面分别是什么颜色？指名学生回答，集体回答。3师：（课件出示P86页的图）请小朋友判断一下，老师和学生分别看到了哪幅图？为什么？先请学生判断，再要求小组讨论原因，小组汇报讨论结果。小结：站在同一位置，观察者的

3、高度不同，观察的结果不同。4师：把长方体盒子放到卓上，站在不同的位置看一看，你看到了几个面？最多能看到几个面？ 四人小组相互观察，相互讨论，汇报讨论结果。小结：站在不同的位置，观察者最少看到一个面，最多看到三个面。5师：请小朋友试着观察正方体的正面，侧面和上面各是什么图形？生通过观察得出，正方体的正面，侧面和上面都是正方形，再通过进一步的观察，总结出出正方体的六个面都是正方形。师示范观察正方体的正面，侧面和上面的正确方法，生用正确的方法观察。6师：同桌两人合作，用两个大小一样的小正方体搭一个横着的长方体，试着说一说它的正面，侧面和上面各是什么图形。生汇

4、报结果。三总结这节课你有什么收获？教后反思这节课的教学内容是苏教版教材三年级上册第八单元《观察物体》的第一课时。学生在二年级已经接触过这部分内容的学习，通过观察一些日常生活用品或生活场景，初步掌握了观察物体的基本方法，认识到从不同的位置观察同一个物体可能看到不同的形状。本课时教学使学生会认识物体的正面、侧面和上面；会辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状，初步感知在什么位置只能看到物体的一个面，在什么位置能看到物体的两个面或三个面，可以使学生进一步掌握观察物体的具体方法和技巧，感受物体和空间图形之间的内在联系。本课时的内容决定了教学中应重观察、重

5、操作，充分的操作和观察，可以帮助学生在脑海中建立物体的表象，使学生对本节课的的知识点产生认同感，对物体的空间印象更加深刻，逐步发展学生的空间观念。在《观察物体》的教学中，我觉得自己有些方面做得比较好：一、给学生提供充分的观察活动，培养学生的空间想像力。学生的空间不是凭空就能生成的，需要在实际生活中不断的积累经验，逐步培养和发展。为了让学生初步体会到从不同位置观察同一物体，看到的物体的形状也不相同，体会不同结果和不同位置之间的对应关系，培养学生的空间观念。在教学中以观察为基础，安排了多次观察：对生活中常见的一些长方体形状物体的观察，引导学生认识物体的正面

6、，侧面和上面。在此基础上，安排对两个同样大的正方体摆成的简单物体的观察。先让学生根据实际的观察选择相应的视图，再让学生根据指定的视图摆一摆。这样有利于学生拾级而上，逐步发展空间观念。二、以生活经验为依托，发展学生的数学思维。本课的设计从学生感兴趣的教室里的书柜入手，从容易观察到身边的物体到需要想像推理的洗衣机、冰箱，最后到抽象的形体正方体、长方体组合，从熟悉到不太熟悉，从具体到半抽象、抽象的安排，充分尊重了学生的认知水平和已有的知识经验，激发了学生观察的兴趣和积极思考的动力，同时也使学生感受到了数学学习与生活的密切联系，有助于培养学生学习数学的积极情感

7、。本节课也有一些值得我思考和有待改进的地方:一、课上对一些重点环节的处理不够成熟，比如说在让学生观察思考最多可以看到物体几个面这个环节上，同学们通过观察已经得出站在不同位置，最多可以看到物体的三个面，而此时教师应即时提出疑问，为什么看不到四个面？这个疑问一提出就自然达到本课知识的一个升华。而我却疏漏了；另外在学生通过观察得出正方体的正面，侧面和上面都是正方形时，我不应该急着灌输正方体的六个面都是正方形这个结论，而应该让他们再次观察得出结论。二、本节课学生动了起来，思维也活跃起来了，不过学生活动的有些没有章法，我想也许是在熟悉班级的时候纪律要求提得较少的

8、原因吧，以后我要多注意。另外我也应该认真思考，如何在新课改实验中，教学既能激发起学生的学习兴趣