会考诗歌复习教案

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1、第四课时《苏轼词两首》教学目标知识与技能：1、巩固苏轼及苏轼词作的写作背景，掌握苏轼创作的有关知识。2、复习豪放派和婉约派的不同艺术风格。过程与方法：1、通过引导学生品味语言引导学生体例词作中的“画面美”，品味词作豪迈、雄浑、壮阔的意境美。反复诵读，整体感知词作所要表达的思想领袖人物　情感，体会诗词的意境美、语言美、韵律美。2、通过激发学生丰富的联想和想象，理解词作中作者所塑造出的人物形象的英雄气概。鉴赏词的写作技巧，学习烘托的手法和从生活小事中提练哲理的方法。3、通过“知人论世”的鉴赏方法，进一步理解苏轼及其豪放的诗词风格。教学

2、重点、难点通过景物描写与人物形象塑造来抒情表意的写作方法。教学方法复习要点：人，汉族一作者：苏轼（1037－1101），北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。他与父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”。嘉祐进士、神宗时曾任祠部员外郎，知密州、徐州、湖州。因反对王安石新法，以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颍州，官至礼部尚书。后又贬谪惠州等地，最后北还，病死常州，追谥文忠。苏轼在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。他在散文、诗歌、书画方面均有成就。，1．《念奴娇·赤壁怀古》的思想内容  《

3、念奴娇·赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场“赤壁”的雄奇景色入手，赞扬一代儒将周瑜的丰功伟绩，表达了词人对古代英雄豪杰的缅怀。又联系到自己的现实处境，产生了年岁将老，壮志难酬的无限感慨。结尾处“人生如梦”的感慨，是作者痛感江山依旧，人事已非，有苦闷消极的愁绪，但是作者渗透更多的是特有的豪放旷达的精神。2．《念奴娇·赤壁怀古》的豪放情调   首先表现在描写赤壁景物上。词作开篇“大江东去”，写出了长江奔腾的气象，“浪淘尽，千古风流人物”由景思人，表达词人对古代英雄的缅怀之情。思维开阔。“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，

4、描写古战场的险要形势和壮阔景象，用词刚劲，笔墨雄健。其次，表现在对周瑜形象的塑造上。“小乔初嫁了”，表现了周瑜青春年少、春风得意。“雄姿英发”描写了周瑜英姿飒爽的形态，“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，表现了周瑜从容淡定，沉着应战的儒将风采。最后，表现在对与感情的抒发上。收笔有“人生如梦，一樽还酹江月”的慨叹，流露了消极苍凉的思绪，也有祭洒江天的豪放旷达的一面。3．《定风波》的象征手法   作者借记叙出游时途中遇雨的一件小事，表述了自己洒脱旷达的个性，更以此表现对自己遭受政治打击而无所畏惧的愤懑和故作旷达的思想情绪。“莫听穿林打

5、叶声，何妨吟啸且徐行”中，隐喻遭贬后泰然自若的情绪；“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜阳却相迎”，隐喻作者历经坎坷后对世事更加清醒、因而晚境或尚平坦有望的社会人生感受；“也无风雨也无晴”的景象，寄托隐逸江湖后就无挂累于风雨阴晴的、宠辱偕忘的超然心境亲苏洵的长子，是北宋著名文学家、书画家、散文家和诗人。苏轼在我国词史上占有特殊的.积累运用　　1．给下面加点字注音①遥想公瑾当年（    ）②羽扇纶巾（    ）             ③多情应笑我（     ）④一尊还酹江月（    ）⑤料峭春风吹酒醒（     ）     ⑥一蓑烟雨任

6、平生（    ）2．将下列句子翻译成现代汉语。⑴故国神游，多情应笑我，早生华发。 译文：_______________________________________⑵竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？    译文：___________________________________________________  3．默写。（1）乱石穿空，               ，                。江山如画，                  !（2）故国神游，多情应笑我，早生华发。                 ，      

7、             。（3）               ，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，        ，                  。4．下面的文化常识，表述不正确的一项是A．苏轼，字子瞻，号东坡居士，宋仁宗嘉佑三年，与弟辙同试礼部，苏轼兄弟才华出众，同科进士及第。B．苏轼在诗、词、文、书法等各个领域取得巨大成就，如诗歌《崇惠春江晚景》，散文《赤壁赋》。他的书法在宋代书苑中具有很高的地位。C．苏轼的词一洗绮丽柔靡之风，高远清新之意境，形成了豪迈奔放的风格。他拓宽了词的题材，“无意不可入，无事不可言”。.D

8、．苏轼与其父苏辙、其弟苏洵合称“三苏”。其诗风豪迈清新，尤长于比喻，与黄庭坚并称“苏黄”。开豪放词派的先河，与辛弃疾并称“苏辛”。第五课时（《辛弃疾词两首》）教学教学目标1．鉴赏词意：从意象入手，.把握词作空阔苍凉的意境，孤独悲愤的词人形象，描述词