金属资源的利用和保护教学设计

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1、课题3金属资源的利用和保护一、指导思想与理论依据根据本节内容特点和学生的实际，采用以实验探究为主的教学方式，让学生体验通过观察发现问题——总结规律——揭示本质这一科学过程，在原有的基础上发展新知。创造条件让学生自己去学习，让学生通过自主学习、探究学习、合作学习，达到发展思维、提高能力的目的，培养实事求是、勇于探究的创造精神。突出学生主动参与和主动探究，充分展示学生的思维过程，激发学生的学习热情。学生在愉快的氛围中感知和探索新知，调动学生自主学习的主动性和积极性。二、教学背景教材分析：本课题由常见金属矿物的

2、照片以及资料“金属元素在地壳中的含量”表引入，简单介绍了地球上及我国的金属资源情况。人类对地球上金属矿物资源的利用主要是用来冶炼金属，而其中冶炼量最大的是铁。因此，教材很自然地转入到对铁的冶炼的讨论。“铁的冶炼”是本课题教学的重点。教材除简要地介绍了我国冶炼铁的历史外，主要是通过实验，说明从铁矿石中将铁还原出来的化学反应原理，并结合炼铁的实际情况，以例题的方式介绍了化学方程式计算中有关杂质问题的计算。这样，把化学原理、计算和生产实际紧密地结合在一起，使学习活动成为有机的整体，有利于学生主动参与学习。　　学

3、生情况分析：学生对金属在自然界的形态有一定的了解，但也有不少的误解，如错把铁矿石认为是含有一定杂质的单质铁的矿石，通过本课的讲解使其产生正确的认识结合生活实际，多利用学生每天都接触到的金属制品，举生活中的例子，调动学生积极性三、教学目标（一）、知识与技能1．知道常见的金属（铁、铝等）矿物；了解从铁矿石中将铁还原出来的方法。2．会根据化学方程式对含有某些杂质的反应物或生成物进行有关计算。（二）、过程与方法1．通过实验，让学生了解炼铁的原理，使学生认识化学原理对实际生产的指导作用。2．通过对某些含有杂质的物质

4、的计算，使学生把化学原理、计算和生产实际紧密地结合在一起，培养学生灵活运用知识的能力。（三）、情感态度与价值观　　1．通过对我国古代练铁的介绍，让学生了解我国的悠久历史，激发学生的爱国热情。　　2．增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲。5四、教学重点与难点重点：了解从常见铁矿石中提炼铁的原理。难点：冶炼铁的原理和含杂质等不纯量的化学方程式的计算。五、教学方法指导阅读、视频演示、讨论与交流、自主评价六、课前准备教师：①多媒体课件：常见矿石的图片、参观炼铁厂（视频）、一氧化碳还原氧化铁的实验（视频）、

5、七、课时安排第一课时――几种常见的金属矿物、铁的冶炼、含杂质的计算六、教学过程教学过程设计意图环节一、引入新课【引入】：同学们通过前面的学习和生活经验知道：人类生活离不开金属。多媒体展示生活中常见的金属物品（锅、轻轨）、--钢铁；首饰—金银；铜线—铜；我国首艘航母—辽宁号、宇宙飞船—铝；等图片。这些金属是从哪里来的？这就是我们今天要学习的内容【板书】：课题3：金属资源的利用和保护环节二、进行新课首先了解金属在自然界里的存在，请同学们看书：一、金属在自然界里的存在1、【阅书】教材的14页-15页，图8－15

6、、16和8－17及资料思考：(1)、以上金属从哪里来？(2)、金属铁从哪里来？常见的铁矿石中理论上最适宜炼铁的两种矿石是什么？理由？（是否含硫？铁的含量？自然界资源丰富）把金属矿物变成金属的过程，叫做金属的冶炼。其中人类提取量最大的是铁。炼铁的过程称之为铁的冶炼。下面，我们就来学习有关铁的冶炼的知识。（板书）二、铁的冶炼本节课重点学习铁的来源，5【交流与评价】让学生分析与交换不同的意见促进学生的自主学习训练学生分析问题的能力给学生提供交流的平台过渡：人类使用铁器的时代早已久远，伟大的中国人民为此做出了卓越

7、的贡献，勤劳的中国人民早在春秋时期就知道了炼铁的方法，开始使用铁器服务于农业和社会生活（古展示书上古代炼铁图片）。中国的现代钢铁工业蓬勃发展，涌现了一批特大钢铁企业如上海的宝钢（出现图片）北京的首钢、重钢等。1996年，我国的钢产量首次突破1亿吨，居世界前茅。[引导学生观看图8—20(上海宝山钢铁公司炼铁高炉)和图8—21(为纪念1996年中国钢产量突破1亿吨而发行的邮票)]（过渡）铁矿石是怎样炼成铁的呢？现以赤铁矿的主要成分Fe2O3为例，来学习如何实现铁的冶炼。（启发）比较Fe2O3与Fe的组成差异，

8、设想用什么方法或试剂去完成铁的冶炼。（教师引导）我们可以从以前接触过的一些物质中，寻找适合这种条件的物质。请大家回忆、思考并讨论。C、CO都可把Fe2O3中的“O”夺走。我们一般选用C或CO。二、铁的冶炼板书：一、铁的冶炼（一）、实验室模拟炼铁看一段实验室模拟炼铁视频，了解CO还原氧化铁的实验过程。注意：①仔细观察该实验的操作顺序；②该实验中出现的现象。5分组讨论：1、（1）整个实验中，哪几部分装置发生了化学反应？（用化学方程