特色教育三年发展规划设计

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1、.《语言之韵  幽香溢远》樊王中心小学特色教育三年发展规划一、学校概况樊王中心小学校位于介休市连福镇樊王村，是连福镇唯一的一所寄宿制山区小学。现有教师9人，外聘职工3人（保安、食堂做饭校工、宿舍管理老师），学生46人，住校生28人，都是进不了城，入不了镇的学生，家长都是无固定收入的家长，家庭都是无条件迁走的家庭。现在的樊王小学属于2010年校安工程中在旧址上重建的学校。学校实施齐全，环境崭新，师资队伍基本能正常维持教学需要。樊王小学的重建，实实在在是为山区贫困的家长们带来了福音，解决了孩子们上学困难，让山区家长们看到了希望，感觉到社

2、会的温暖。学校以育人为本，坚持学生发展、教师发展、学校发展的“三发展原则”，在教育、教学和学校管理等多方面进行了大胆的尝试，形成了“教育有特色，教学有特点，学生有特长，管理上水平”的办学思想。“轻负担、高质量”是樊王中心小学的教育教学特色，赢得了广大学生、家长、社会各界一致赞誉。二、学校建设背景分析我校学生全部为山区农村孩子，家长虽然对孩子的期望值很高，但多数家长不能为孩子提供良好的学习环境和家庭教育，学生的学习资源有限。班主任教师虽然敬业但素质有待于进一步提升，科任教师中缺乏特色教师，不具备创建艺体特色的条件。面对这种现状，结合我

3、校实际情况，本着“为学生的持续发展提供动力，为教师的不断提高拓展途径”的原则，将大力推广语言礼节文化作为我校创办特色学校的突破口，使学校在凸显基础扎实、亮点纷呈的办学理念的同时，张扬办学个性，创办具有我校特色的靓丽校园。三、发展目标（一）总体目标-..三年任期内，把樊王中心小学建设成为“有内涵，有质量，有特色，有文化”的连福镇窗口学校。（二）具体目标1、管理目标：坚持以人为本的管理风格，强调人性化管理和制度化管理的相得益彰。建立科学规范、自主决策、开放灵活的管理体制，建立能够自我调控、自我约束、自我发展的运行机制，建立内外动力结合的

4、以内动力为主的动力机制。2、队伍培养目标：打造一支“前瞻创新、和谐凝聚、精业引领、高效力行”的干部团队；打造一支“专业扎实、勇于创新、仁爱宽容、善教尽责”的教师团队。3、学生培养目标：培育“自强不息，乐于合作，德业并遒，身心竞健”的学生群体。完成“由墨香到心香，由创美到立美，由好基础到高素质，由好习惯到高品味”的内化。4、办学条件目标：环境艺术化，设备现代化，技能特色化。尤其是要调整校园的现代化功能布局，加快学校的信息化建设，初步实现教育、教学及管理手段现代化。四、主要规划和措施（一）完善机制，实施制度管理、民主管理和文化管理-..

5、1、坚持以法治校。通过建章立制，完善考勤考核制度、职称评聘制度及教育教学相关制度等，消除人治的混乱，使学校的常规管理秩序井然，确保学校安全、稳定、健康、和谐发展；2、实施民主管理。通过改革职代会制度，实施民主决策、竞聘上岗、校务公开等工作，逐步完善学校的管理方式。经过三年的努力，力争在东湖龙中心小学形成人性化、扁平化的民主管理模式；3、强化队伍建设。以干部队伍建设和教师队伍建设为抓手，加大培训力度，使他们成为学校建设的核心力量，在实现学校各项工作优质高效的同时，确保人才资源的可持续发展；4、塑造学校文化。学校文化建设需要一个长期积淀

6、的过程，希望通过我们的不断地尝试和努力，力争在学校形成学生和教师求真的知识世界、向善的人际世界和美好的心灵世界，形成优良的教风和学风；力争在全校形成“共同创造，共同成长”的精神，共同建设“尊重、理解、宽容、合作、共赢”的精神家园；力争在我校教师中形成共同的学校价值观体系，即实现以职业成功和幸福为必要条件的人生价值。届时，这些主流价值观作为师生共同的美好愿景和价值判断标准，将影响师生群体思想与行为的取舍。文化兴校是学校未来发展的必需。（二）创新思路，以教育教学改革为动力，形成特色，提高质量樊王中心小学目前仍是一所农村薄弱学校，尤其是在

7、教育教学质量上，还存在很大的问题和差距，因此，无论是立足今天的生存，还是着眼明天的发展，教育教学改革都势在必行。1、准确定位-..学校的改革，绝不允许浮于表面、哗众取宠。我们的改革，一定要立足于培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，尤其要立足于教师专业素质和能力的提高。因为只有教师队伍的优质，才能实现教育教学效果的优质，这完全符合目前的校情。2、理清思路内涵建设是学校改革与发展的核心，而内涵建设的四个核心要素是“课堂、课程、教师和学生”，学校今后的改革和发展将重点围绕“课堂、课程、教师和学生”进行。其中，“课堂教学”改革将是突破

8、口，“特色技能培养”将是靓化口，“德育课程化”改革紧随其后，力争三年后初步完成教育教学并轨。3、措施得力（1）理念先行。打破是痛苦的，建立新的教育教学操作方式更难，首先就难在理念的更新与创新。学校将引进大量国内外名校的成功经验，组织教