播下美好的种子收获良好的习惯.doc

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1、播下美好的种子收获良好的习惯桃浦中心小学陈建萍美国心理学家詹姆士说过：“播下一个行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格，播下一种性格，收获一种命运。”良好的行为习惯对于人的一生起着重要的作用。小学生的行为习惯正处于形成阶段，可塑性大，可变性强。小学生传统美德教育如何融合时代特性、年龄特征、社区特点，本学期，我们围绕“迎世博讲礼仪倡和谐展风采”开展主题教育学习活动，整合合学校文化建设、课程开发、活动体验、学科渗透设计与实践研究，为进一步提升传统美德教育的有效性与针对性。1、确立一个研究项目：统整教育资源培育小学生传统美德的实践探索结合小学生行为规范要求，基于桃浦地区的学生行为习惯实际

2、分析，结合中华民族传统美德内容和基本要求，按照小学生认知规律，生理，心理特点，知识能力，我们进行了“统整教育资源培育小学生传统美德的实践探索”。挖掘已有的图书资源和音响资源，整理了“中华民族传统美德30条内容”，分解到低、中、高年级，研制出分年级传统美德要求系列；同时以《品德与社会》学科为抓手，研究各年级主题教育学科渗透内容目录体系；围绕学校“阳光、绿色、智慧、成长”形成学校主题教育系列活动。主题:迎世博展风采年级渗透课题渗透内容统整学科或领域一1《我们春游去》世博·礼仪品社与音乐·信息技术一2《我和外国小朋友》世博·礼仪品社与英语二1《让校园更美》世博·环保品社与美术二2《我们的小区》世

3、博·环保品社与拓展三1《多彩的上海文化》世博·文化品社与美术三2《相约世博会》世博·变化品社与探究四1《前卫之歌》世博·科技品社与探究四2《四大发明》世博·科技品社与数学五1《小眼睛看大成就》世博·变化品社与探究五2《我们只有一个地球》世博·环保品社与语文·班会为此，首先从校园文化入手，因为“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”创设良好的校园环境，包括物质环境和精神环境、显性环境和隐性环境，以此来影响学生的行为，净化学生的心灵，陶冶学生的品格，达到育人的目的。让每一个“墙面”会说话，学校每个楼层有中华传统美德教育的名言外，二楼的开放“成长吧”，学生的小诗、绘画摄影作品、电子

4、小报展示出来，成就的是学生的一份自信，增添的是一道校园靓丽的风景。三楼的开放“读书吧”，学校图书馆定期的更换新书，同学们也从家里拿来了看完的闲置的图书，书目繁多。课间、午休，同学们在此尽情分享、品尝“阅读大餐”，收获的是智慧与成长。学校围绕“世博”主题内容设计五大主题的壁画，“世博-历史”、“世博-环境”、“世博-文明”“世博-科技”、“世博-工业”，学生在掌握知识的同时，潜移默化地接受了人文思想地熏陶与教育。班级以创建“温馨教室”为契机，营造“温馨环境”。师生共同设计了班级目标、名称、口号，如创设了许多“教室角”，如“情趣盎然的绿色角”、“伴我成长的阳光读书角”、“探索创新的智慧角”、“

5、激励成长的成长荣誉角”。让每一个“角”都开口说话，校园电子屏幕“每周智慧格言”、红领巾广播“每周传统美德小故事”，充分发挥特有的教育功能，时时处处、点点滴滴给孩子美德教育，真正做到：为播下一颗美好的种子，营造校园环境，培养良好的习惯，终身受益。2、加强两支队伍的建设：班主任队伍、志愿者队伍如何让教师自尊、自爱、自信、自强，让自己的良好师德风范增强对学生的吸引力，注重自身的品格、学识、涵养、对学生的潜移默化的影响。我们加强班主任队伍建设，制定我校班主任工作职责，强化、细化班主任功能与作用，通过每月二次班主任例会、每学期一次班主任联谊会制度。加强对班主任的培训，学校还经常性开展班主任主题教育技

6、能展示活动，在实践中提高育德能力。如“教师的服饰穿着礼仪”、“教师与家长的沟通礼仪与技巧”等。班主任感触颇深，在自身的教育实践行为得到不断规范与强化；教育过程中许多班主任用自身的成长故事对学生进行情感态度价值观的教育，在产生教育共鸣的同时，更反哺于教师自身理想、价值取向及成长历程的再思考，有助于教育者本身态度价值观的调整与提升，更让传统美教育通过教师的言行传递、影响给我们的孩子。3、完善三个载体建设：主题校园节日、主题升旗仪式、主题教育活动结合“迎世博讲礼仪倡和谐展风采”、和“中华传统美德教育”节庆活动，依托少先队活动载体，传统美德和现代精神的整合，开展系列“主题校园节日”、“主题升旗仪式

7、”、“主题教育活动”，如红绿领巾志愿者行动：“播下一棵种，收获一片”系列活动，“温馨教室我当家”、“我为我架增点绿”、“我爱我家尽份责”、“我为我家添份彩”。探索注重生命质量前提下的学生成长规律，让学生明确“什么时候该做什么，什么地方能做什么”，养成良好的行为习惯和文明的行为举止。改革升旗仪式方式、丰富升旗仪式内涵，使其成为主题仪式品牌，形成学校校本课程。整合节庆活动，“清明忆先人，纪先贤，祭先辈”；“端午赛舟粽飘香”等