《诗词五首》的教学教案

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里《诗词五首》的教学教案　　教学目的　　1．感受古代诗词的艺术魅力，培养学生诵读和鉴赏古诗词的能力。　　2、体会诗人抒发的情怀，领悟诗词中隽永的意蕴。　　教学重难点　　1．感受诗词中的语言美和意境美。　　2．培养学生对蕴涵在诗词中的思想感情和人生哲理的领悟。　　教学设想　　教学方法　　1．反复诵读吟咏，要求当堂背诵这五首诗词。　　2．在学生质疑的基础

2、上赏析品味，加深理解，不宜面面俱到。可结合运用比较法(换词、移位等)理解课文。　　教学时数2课时　　教学步骤　　第一课时　　一、导语设计时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　自上初中以来，我们已学过20余首古代诗

3、词，其中以唐诗宋词居多。我们对律诗和绝句的有关知识也有了一些初步了解。请同学们回顾一下学过的律诗和绝句，说说二者有哪些区别。(只须说出最主要的特点，不必全面归纳。学生回答后教师适当加以补充。)今天，我们再来学习五首古代诗词，请同学们翻到第30课，将这五首诗词浏览一遍，看谁能很快说出哪是律诗，哪是绝句，哪是词。(学生回答后教师小结)　　请同学们先看看阅读提示。(学生看完后教师板书课题)　　二、第一首《渡荆门送别》　　(一)解题　　这首诗是李白出蜀时沿江东下途中所作。诗人乘船经巴渝，出三峡，直向荆门山外驶

4、去，目的是到湖北、湖南一带楚国故地游览。课文阅读提示认为这首诗“是诗人青年时期出蜀赠给送别的友人的诗”，但也有学者认为“诗无送别意”，“送”的主体是“故乡水”，即故乡水“送别”诗人远行。此说也并非没有道理。　　(二)研习课文　　1．指名试读这首诗，教师评点后再范读。　　2．学生反复朗读，对照注释初步理解诗意，提出质疑。　　3．结合学生质疑扫清词语障碍。(均为注释所未注明，若学生未提出，教师亦应讲解。)　　渡远：乘船远行。　　云生：云彩兴起。此句写白天的情景。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一

5、年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　故乡水：指流经四川的长江水。作者从5岁起便随父到四川，在那里度过了青少年时代，因此常在诗中称四川为故乡。　　4．品析鉴赏。　　问：“山随平野尽，江入大荒流”展现了一幅怎样的景象?烘托出诗人怎样的心境?　　学生讨论后教师

6、小结：诗人展现出映入眼帘的雄阔景象。一望无际的平野，顿使人眼界开阔；滔滔奔涌的长江，气势是那样雄壮。这也正是诗人开阔的胸怀、开朗的心境和蓬勃朝气的形象写照。　　问：诗中是怎样以时空的变换来描绘江天的美景的?　　使学生领会：“月下”句写夜晚，描绘近景，江面平静时，俯视月亮在水中的倒影，犹如天上飞下的一面明镜。“云生”句写白天，描绘远景，仰望天空，变幻无穷的云彩在日光下结成了海市蜃楼般的奇景。　　问：诗人已为荆门山外的美景所陶醉，为什么却“仍怜故乡水”?　　使学生领会：作者虽然难以掩饰自己见到楚地美景的兴

7、奋和激动，但也忘不了曾经养育过自己的故乡。初次离别故乡，他怎能不无限留恋、依依难舍呢?“仍怜”二字饱含游子的思乡之情。　　赏析“万里送行舟”：此句成功地运用拟人手法，以故乡的恋子情来烘托诗人的思乡情。诗人把故乡看作送别游子离乡的母亲，其构思之独到实令人称叹。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做

8、人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　5．学生朗读全诗，当堂背诵。　　三、第二首《秋词》　　(一)解题　　《秋词》原有二首，此为第一首。我国自古以来就有悲秋的传统，大多数诗人每逢秋天便要慨叹寂寥和凄凉，而刘禹锡这首诗却一反前人低沉哀怨的笔调，抒写了一种对秋天的全新的体验。　　(二)研习课文　　1．指名试读课文，教师指点：前一句可读得低沉，后三句应一句比一句高昂。学生再读。　　2．学生对照注释初步理解诗意，提出