插上教育科研的金色翅膀.doc

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1、插上教育科研的金色翅膀2013年县级课题申报工作已开始了一个星期，老师们就课题申报中过程中遇到的一些问题纷纷打电话询问，一方面我感动于老师们的科研热情，特别是有些老教师善于思考、勇于实践的精神，为我们做出了表率，另一方面有些教师面对教育科研时的茫然失措引起了我们的几点思考。基于大家的困惑，做以下阐释：一、课题研究，想说爱你也容易一提起课题研究，有些教师似乎觉得高不可攀，甚至遥不可及，认为那是专门从事教科研工作的人员才能做的了的事情。其实，研究工作对于我们每一位教师来说，并不是什么神秘莫测的东西，不要一提研究就感

2、到害怕。本质上而言，教师劳动的本身就是一种创造性的劳动，它是很接近于科学研究的。一个教师只要善于思考事实的本质、善于分析事实就都能胜任这项工作。这就好比农民种庄稼，今年的麦子收成低就要考虑来年如何选种、如何播种、如何管理，这一思考的过程就是产生研究课题的过程。在日常的教育教学工作中，我们也经常会遇到这样或那样的问题，并利用科学的方法有计划地去解决它们。例如，针对外语教学中学生的听说问题，可以进行“培养学生听说能力的研究”；针对学生解答应用题时的思维方式问题，可以进行“解题思路研究”。这种“利用科学的方法有计划地

3、去解决问题”的过程，本身就是教育科研。再如：7语文教学中的作文批改效率问题是一个事关作文教学整体质量的问题。有一位中学语文教师多年来就这一问题进行了环环相扣的追踪研究。他先后依次完成了《作文批改效率的归因问题研究》、《中学生作文兴趣问题研究》、《中学生作文习惯问题研究》、《中学生对教师批改作文的态度问题研究》、《中学生自我批改作文能力的评价问题研究》等课题。后来，又紧紧围绕这一问题，查阅了大量有关作文教学的文献，经过认真分析发现：影响作文教学批改效率的因素还有“批改标准模糊不清’’和“批改模式僵化落后”等问题。

4、由此又引发出了《作文批改标准问题研究》和《作文批改的课堂组织形式问题研究》两个课题。在研究中他进一步发现，学生作文“自改自评”的动力主要来源于成就动机的有效满足，因此又引发出了《关于作文教学中“成品意识”的培养问题研究》和《文化视角在作文教学中的运用问题研究》等课题。这位教师寻着问题追踪研究的思路，在不断的经验性认识和理论性认识的相互渗透与提升中，拓宽视野，发现了一连串的研究课题，取得了一个又一个研究成果。二、科研给力，教师幸福成长的助推剂前苏联教育家苏霍姆林斯基这样说“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，

5、使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来”纵观许多名师尤其是当代名师的成长，大都有这样的特征：有良好的职业素质，有一定的专业基础，有自己的追求，通过教学改革或教育科研使自己的理论水平、教育教学能力有了质的飞跃，逐渐形成自己的教学思想和风格，成长为学者型、研究型教师，乃至一代名师。7我们也熟悉许许多多同样有良好的职业素质和专业基础的教师，一辈子勤勤恳恳、兢兢业业，一代又一代的学生受到他们的精心培育和细心呵护，说起来功劳苦劳一大堆，但像样的东西却拿不出来，更谈不上

6、有自己的教学思想、独到的教学风格、高超的教学艺术等等“重量级”的素质。由此可见，一个优秀教师和普通教师最大的区别应该是有没有教育科研的追求和能力。把实践和感性的东西上升到理性和理论的高度，这是教师专业成长的一种质的飞跃。每一个优秀教师教育科研的实践中成长成功的。同样，每一个名牌学校，也一定是在教改和教科研实践中诞生的。“兴远者假于车，济沧海者因于舟”，只要具有了科研意识，就具有了研究的眼光、开阔的视野、活跃的思想；只要具有了科研意识，就会使教学生活多一些波澜，少一些倦怠；就会使教育思考多一些色彩，少一些单调；就

7、会使教育情怀多一些练达，少一些繁杂。只要具有了科研意识，就能提升业务水平，就能促进专业发展，就能体验职业的幸福。三、掀起盖头，让教育科研不再神秘（一）什么是教育科研？教育科研是以教育科学理论为武器，以教育领域中发生的现象为现象，以探索教育规律为目的的创造性的认识活动。简言之，是用教育理论去研究教育现象，探索新的未知的规律，以解决新问题、新情况。（二）、教育科研的程序7选定课题(研究者)→申请立项(研究者)→专家论证(各级教育科学规划领导小组)→批准立顶(各级教育科学规划领导小组)→制订实施方案(研究者)→分析研

8、究(研究者)→撰写报告(研究者)→申请结题(研究者)→专家鉴定(各级教育科学规划领导小组)→成果评奖(各级教育科学规划领导小组)→成果推广(各级教育科学规划领导小组)　　教育科研是一项有序的系统工程，一个完整的教育科研过程可划分为三个阶段十个步骤。第一阶段是前期准备阶段，包括选题、检索资料、申请立项、制订研究方案四个步骤；第二阶段是中期研究探索阶段，包括开题、资料的搜集与整理、分析研究