Zsjgvf学生评价教师

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1、生命是永恒不断的创造，因为在它内部蕴含着过剩的精力，它不断流溢，越出时间和空间的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表现的形式表现出来。－－泰戈尔学生评价教师——美国大学评价教师的主要依据赵晓冬陈慧仙燕山大学高等教育发展研究中心摘要：结合对美国的教育考察，对美国加利福尼亚（州立）大学奇科分校(Chico)、埃默里（私立）大学（Emory）、——明尼阿波利斯（市立）技术学院（MCTC）学生评价教师的综合分析，说明美国各类大学如何进行学生对教师的评价，指出研究教学型大学更重视教学评价而完全教学型大学可能不进行规范性评价。学生自

2、发的哈佛机密指导手册（ConfidentialGuide）对哈佛大学学生的指导意义很大，非官方的全美教授评价（RateMyProfessors.com）已经扩展到欧美大学。对美国高校的教师评价研究，有助于进一步了解美国高校教师评价的特点。关键词：美国高校；教师评价；教学质量美国政府于1996年颁布了《什么才是最重要的:为美国的未来而进行教育》的报告，该报告的出台把“教师的质量”的理念推到了改革以及政策制订的前沿。参考文献[1]CharlotteDanielson.NewTrendsinTeacherEvaluation.E

3、ducationalLeadership.February,2001.更多的教育界人士，不论实践者还是政策制订者，都开始认识到很多有远见的家长一直热切关心的一个问题:教师的质量到底意味着什么?现在，越来越多的美国学校将关注的焦点转移到提升教师的质量上来了。什么样的策略能够帮助教师达到“确保每一个学生都达到高标准”的目标?通过提高教师的专业素质，进而提高教师的质量就是其中一个当然的答案。美国各州都强化了教师资格认证的标准要求，大多数学校和学区重新制定了促进教师专业发展的计划，目的就是使更多的教师掌握适应现代教育的新的教育技能

4、。这些计划的着眼点在于“围绕学校和学区的整体教育目标”的“整体主义倾向”，而不再是过去的那种仅仅“关注教师的个人兴趣”的“个人主义倾向”。[2]CharlotteDanielson.NewTrendsinTeacherEvaluation.EducationalLeadership.February,2001.[3]谌启标.美国教师评价制度改革新进展.基础教育参考，2004年9月[4]朱惠萍.宋玉华.高校教师评价体系探悉.经济师，2005年一期[5]程爱华.英国教师评价制度给我们的现实启示.山东教育科研，2001年10期[

5、6]邱均平等著.中国大学评价报告.北京：科学出版社，2006[7]http://www.ratemyprofessors.com/ShowRatings.jsp?tid=242344提高教师专业素质、提高教师质量的一个途经就是进行教师评价工作，教师评价与教师质量的提高是相辅相成，相互促进的。美国大学如何评价教师，这是笔者在美国研究期间十分关注的问题；为此，考察美国教育的计划中，特别调研了加州州立大学、哈佛大学、埃默里大学、明尼阿波利斯社区技术学院的教师评价问题，还参加了加州州立大学的11堂课程讲座和评价活动。本文仅从学生对

6、教师的评价方面，探讨美国大学对教师的评价特点和借鉴。一、学生评价教师的作用意义.一般而言，教师评价是一种由专门人员（通常是本校或其他学校的行政人员）对教师的工作进行评估的过程，包括课堂观察、继续教育以及专业发展活动的确认等。教师评价不同于教师许可，教师许可主要为入职教师的凭证，要求入职教师通过一定的基本技能考试，提供上岗的能力证据；而评价不考虑在职教师的资格再认。作为一种工作绩效评价的机制，教师评价常被视为一种针对教师职务行为的评估参考，很少导致不称职的教师被解雇。美国教育考试服务中心（EducationalTesting

7、Service）开发工作的负责人夏洛特·丹尼尔逊（CharlotteDanielson）认为，教师评价是一种“外加于教师的活动”。同样，马萨诸塞州教育协会认为教师评价是“教师承受的一项任务，学校领导者额外承担的一项任务”Student’sEvaluationTowardUniversityFaulty----ThePrimaryGistofFaultyEvaluationinAmericanUniversityAbstract:CombiningeducationreviewingtoAmericanwiththeanal

8、ysisofstudent’sevaluationtowarduniversityfaultyinCaliforniastateuniversity,Chico,EmorycollegeandMinneapoliscommunity＆technicalcollegetoshowhowAmericanal