黔之驴教学设计10-11

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1、黔之驴教学设计（一课时）清新县第二中学黄丽燕一、教学目标：1、懂得无所畏惧、敢于而且善于斗争，就一定能战胜貌似强大的东西的深刻道理。2、翻译文言文；学习本文心理和动作的细致描写；理解本文内容和寓意。3、积累一些文言词汇，掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。二、教学重难点：1、积累一些文言词汇，掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。2、学习细致逼真的心理、动作描写，理解故事的深刻寓意。三、教学过程及方法措施：通过多种形式的朗读和讨论来理解本文思想内容和艺术特色四、教学方法设计：1、直观教学法；2、讨论式教学法。五、学生学习方法：（1）合作学习法；（2）讨论式学习法；

2、（3）自学归纳法；（4）师生互动学习法。六、教学具器材：教师准备：《黔之驴》和柳宗元相关图片、课件等。学生准备：《黔之驴》翻译和译文的材料。七、课时安排：1课时八、教学过程：教学步骤分教师活动、学习活动一、导入新课 同学们，在学习的时候大家一定会经常遇到一些成语，成语中有不少来源于我国古代寓言故事，“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。而要正确理解这个成语的意思，我们就必须先来一起接触这篇寓言。  寓言，是一种文学体裁，是含有讽喻或明显教训意义的故事。所谓“寓”就是寄托的意思。通过故事借此喻彼，借小喻大，使富有教训意义的主题

3、或深刻的道理在简单的故事中体现出来。所以，我们阅读本文时，要看它讲的究竟是怎样的一个故事，并理解这个故事含有什么深刻的道理。  本文选自《柳河东集》。作者柳宗元（773一819），唐代文学家、哲学家。字予厚，河东（今山西永济）人，世称柳河东。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。因积极参加王叔文为首的革新派被贬官永州、柳州。在十几年的贬逐生活中，他有机会深入了解人民的疾苦，也游览了一些山水名胜，写下了不少著名的诗文。这阶段虽在政治上失意，但文学上却获得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。二、范读课文  师生：听课文朗读录音后正音。要求学生：听准字音；基本了解故事大意。  

4、学生：给加点字注音，然后齐读三遍。黔好事者窥骇遁噬狎不胜跳踉 三、师生串译全文  师生共同解答疑难文言词语的含义。（要求：能结合课文注释翻译全文；合上书本后能准确、生动地讲述故事。）  1．请学生翻译课文。补充课文注释。“船载以人”：“以”，连词，相当于“而”。“庞然大物也”：判断句，“也”，表判断语气。“他日”：有一天。“甚恐”：“甚”，很。 “益司其声”：“益”：更加。“终不敢搏”：“终”：始终。 “稍近”：渐渐靠近。“以为”：①把（它）当作，“以为神。”  ②认为。“以为且噬己也。”“因”：①因而，“虎因喜。”  ②于是。“因跳踉大阚。”“之”：①的，结构

5、助词。“黔之驴。”  ②它，代词，代驴。“放之山下。”“虎见之。”“蔽林间窥之。”“稍出近之。”  “然”：“……的样子”，形容词词尾。“庞然大物也。”“憖憖然。”  2．提醒学生注意两个句子的翻译。  ①有好事者船载以入。（“船”，这里是“用船”的意思。名词充当状语。现代汉语中除时间名词外，名词一般不能充当状语。）  ②驴不胜怒，蹄之。（“蹄”，踢，用脚踢。这里作动词用。） 四、问题研讨  学生朗读基本成诵后，重点讨论下边问题。  学习方法：先独立思考，再互相讨论。教师可巡回指导。理解每个问题，均应结合课文相关语句。  1．课文写虎开始为什么害怕驴？虎后来又为

6、什么吃掉驴？    ——虎见到驴形体大，是个“庞然大物”，把它当作神奇的东西，所以非常害怕驴；又因为虎通过多次观察，知道驴的本领只不过“鸣”和“蹄”，“技止此耳！”没有什么别的能耐，才吃掉它。  2．黔驴之技有哪些?驴的如此本领可用一个什么成语表示？  ——黔驴之技不过一“鸣”一“蹄”，这两个词生动传神地写出驴在“庞然”的形体掩盖下的平庸技能；驴的这种本领可用成语“黔驴技穷”（或“黔驴之技”）来表示。  3．“庞然大物”“黔驴技穷”“黔驴之技”均可比喻本领不过如此，被人看穿，多用于贬义，讽刺人的技能低劣，遭遇无法解决的窘境等等。请同学们试用这几个成语造句——  

7、 4．怎样概括驴、虎两个寓言形象的特点?  师生：——黔驴：庞然大物，善于怪叫，蹄踢，装腔作势，借以骇人，虚有其表、实际无能。老虎：在没有弄清对方底细之前，存有恐惧心理；它反应迅速，行动灵活，谨慎小心，善于观察，反复试探，在摸清驴子的底细以后，大胆果断地攻击对方要害，立即致敌于死命，是一个机智、勇敢的形象。  5．故事的寓意在哪里?  师生：——本文寓意深刻，具有鲜明的针对性、现实性。本文意在讽刺那些无能而又肆意逞志的人，联系作者的政治遭遇，又可知本文所讽刺的是当时统治集团中官高位显、仗势欺人而又无才无德、外强中干的上层人物。但我们也可以不从驴被虎吃掉的角度，而

8、从虎吃掉驴这一相反的角度