如何实现教师专业化

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1、.如何实现教师专业化学校的发展不在于有多少现代化的设施，在于学校能否营造一种学习、反思、研究、合作、创造的文化氛围，在于能否培养出一支具有学习型、反思型、研究型、合作型、创造型的教师队伍。2005年我校被批准为“山东省中小学校本研究实验学校”以来，我们凭借着“校本研究”这一平台，凸显“为了学校，在学校中，基于学校”的理念，构建了符合我校特点的校本研究之路，有效的促进了教师的专业化成长。   一、我们对校本研究的初步认识   教育是什么？古今中外众说纷纭，美国的杜威说：“教育即生活。”英国的斯宾塞

2、说：“教育为未来生活之准备。”我们的理解是：教育就是要充分张扬学生的个性，促进每一个学生的完美发展。我们的教育理念是让教育适合学生，而不是让学生适合我们的教育。在学校教育过程中教师为主导，教师是教育活动的最终实施者，学校教育的成败关键在于教师，因此，我们把校本研究的工作重心确立在如何提高教师的专业成长上来。   什么是校本研究？我们认为校本研究就是按照“为了学校，基于学校，在学校中”这一指导思想，唤醒所有教师的研究意识，提高研究能力，不断发现、提出并解决学校在发展中存在的各种具体问题。基于这种认

3、识，我们把校本研究工作进一步具体化，定义为“一种理念，一种思维，一种实践，一种文化对话”，这也是马克思主义哲学原理中实践论的观点在校本研究中的具体应用。   由此，确立了我校校本研究的行动目标：转变观念，充分发挥教师在“校本”中的主体作用，组织有效的校本研究活动，以校本课程的开发与运用为载体，搭建师生交流的平台，促进教师的专业化成长。   二、我们对校本研究的尝试   （一）转变观念，充分发挥教师在“校本”中的主体作用   1、让教师成为学习者   孔子曰“学不可以已。”学习是学校发展的最重要的

4、价值观，学校的一切问题都可以通过学习得到解决，教师的差异在于工作中的学习。我们的观点是学校的发展取决于教师的发展，只有每个教师水平提高了，学校才会有发展的希望，因此我们非常重视教师的学习和培训。   ①组织教师外出学习培训。有许多学校怕化钱不愿意让教师参加外出学习，而我们的观点正好相反，我们是为了节省资金才积极组织教师参加外出学习培训，这笔帐我们认真想想就会明白，教学理论、教学经验、教学方法是由许多教育专家和优秀教师花费了很多精力和财力进行研究总结出来的，我们只派1-2名教师就把它学来了，然后在

5、本校内进行汇报，并展开研究学习，在本校内实行经验成果嫁接，其不是更为节省。   ②专家指导。有许多理论性的问题、教学实践中的困惑、课堂教学指导与评价等光靠本校教师的力量是不能得到很好的解决的，我们经常聘请教育专家来学校进行现场指导，引进他们新的理念和教学思想，充实与更新教师的理念，开拓思路，不断进取。目前，我校已经与山东省教科所建立了长久联系，随时出现问题，我们随时进行联系。这样我们每年聘请专家的次数均在3次以上。....   ③骨干引领。为了发挥学校骨干教师的带动作用，学校规定每个骨干教师每年

6、至少承担一项研究课题，指导培养教师每人每学期在20人次以上，每学期至少举办3次观摩课或公开课，组织开展教学问题研讨活动5次以上。此做法为教师的学习提供了有利条件，实现了优势互补，互相启发，达到资源共享、智慧共享的目的。   ④同伴互助。《论语》曰：“三人行，必有我师焉”，教学中的问题随时都会产生，问题解决最快捷、最方便的做法还是同伴互助。所以，我们鼓励教师积极开展同科教师座谈活动或一对一的问题研讨活动，专门设计了教师问题研讨座谈记录表，并把它列入了教师业务成绩考核中。   ⑤鼓励自主探究。走近理

7、论，走进理论，是教师专业发展所不可缺少的。但理论似乎与第一线教师之间横亘着一条很难跨越的鸿沟。如何架设起理论与实践的桥梁，让理论走进教室，走进教师的职业生涯，是目前校本研究中需要解决的一个突出问题。我们对教师的教育理论学习笔记在要求上打破了原有常规做法，我们不是光看教师记录了多少教育理论知识，而是主要看运用了什么理论，有了什么收获，出现了什么问题，怎样解决的，效果如何，多让教师写写自己的教学心得，让教师在实践中促进学习，加深对教育理论的认识理解，促进教育理论与教学实践的有效结合，从而也促进了教师

8、专业水平的不断提高。   2、让教师成为一个反思者。孔子曰：“吾日三省吾身。”反思是一种能力，也是一种态度和习惯，反思是指教师作为一个“他者”，不断检讨自己的教育理念与行为，不断追问“我的教学有效吗？”、“我的教学能更有效吗？”等问题，不断总结自己工作的得失，不断深化自己的认识，不断修正自己的策略，从而获得持续的专业成长。   教师成长公式为“经验+反思=成长”。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么、即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复。”——波斯纳。