现代教育思想导学形成性考核册

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1、-现代教育思想作业1第一章一、填空题1、人类培养人2、主体创新改革和发展现代3、理论型政策性4、实践基本5、需要事业6、预见调控评价理论7、认识8、现实理性本质9、思想教育制度10、现实历史11、现实教育实践继承教育传统二、简述题1、如何理解教育思想的涵义？P1内容提要或P2广义+狭义+特征答：从广义上说，人们对教育现象的各种各样的认识，无论是零散的、个别的、肤浅的，还是系统的、普遍的、深刻的，都属于教育思想的范畴。从狭义上说，教育思想主要是指经过人们理论加工而形成的具有思维深刻性、抽象性、概括性、逻辑系统性和现实普遍性的教育认识。教育思想在其形成的现实基础上，具有与人们的教育活动相联系的现

2、实性和实践性特征；在其存在的观念形态上，具有超越日常经验的抽象概括性和理论普遍的特征；在其存在的社会空间上，具有与社会经济政治文化的条件及背景相联系的社会性和时代性；在其存在的历史向度上，具有面向未来教育发展及其实践的前瞻性和预见性。2、试说明现代教育思想的结构。P7三种及其各自定义答：A、理论型的教育思想：是指由教育理论工作者研究的教育思想，这是一种以抽象的理论形式存在的教育思想。B政策型的教育思想：是指体现于教育的法律、法规和政策中的教育思想，这是国家及其政府在管理和发展教育事业的过程中，以教育法律、法规和政策等表达的教育思想。C实践型的教育思想：是指由教育理论工作者或实际工作者面向教育

3、实践进行理论思考而形成的以解决现实教育实践问题的教育思想。3、试说明现代教育思想的功能。P10-14（一）--（六）（1）认识功能。（最基本的功能）能帮助人们深刻地认识教育事物，把握教育事物的本质和规律，促进我们对教育事物的观察、思考、理解、判断和解释，从而超越教育经验的限制，进入对教育事物更深层次的认识。（2）预见功能。能够超越现实、前瞻未来，告诉人们现实教育的未来发展前景和趋势，从而帮助人们以战略思维和眼光指导当前的教育实践。（3）导向功能。通过论证教育目的和培养目标而指导人们的教育实践，从而发挥导向功能。（4）调控功能。具有调控教育活动及其行为的功能，使人们科学合理地开展教育活动，保证

4、教育事业的健康发展。.---（5）评价功能。经常以先进科学的教育思想评价和指导我们的教育实践，能促进教育过程的科学化、规范化，提高教育质量、效率和效益。(6）反思功能。能促进人们进行自我观照、自我分析、自我评价、自我总结等，使教育者客观而理性地分析和评价自己的教育行为及结果，从而增强自我教育意识，学会自我调整教育目标、改进教育策略、完善教育技能等，最终由一个自发的教育者变成一个自觉而成熟的教育者。4、简述教育认识与教育实践的关系。P2（一）；P11（一）答：教育实践是教育认识即教育思想的来源；教育实践是教育思想的对象，教育思想是对教育实践过程的反思，是对教育实践的活动规律的某种揭示和说明；教

5、育实践是教育思想的动力，历史上教育思想的兴衰更替和变革发展，都是教育实践促动的结果；教育实践是教育思想的真理性标准；教育实践是教育思想的目的，教育思想正是为了满足教育实践的需要而产生的，教育实践规定了教育思想的方向。总之，教育认识产生于教育实践，教育实践是教育认识的基础；同时，教育实践也需要教育认识的指导，教育认识是教育实践的向导，教育认识能够帮助人们深刻地认识教育事物，把握教育事物的本质和规律，改变教育实践中的被动状态，获得教育实践的自由。5、为什么说教育思想具有评价功能？P13（五）答：教育思想之所以具有评价的功能，是因为教育思想能够把握教育与人的发展及社会发展的关系，揭示教育与人及社会

6、之间相互作用的规律性，从而为评价教育活动的结果提供理论的依据和尺度。三、综述题1、结合工作体会，谈一谈教育思想与教育经验的关系。P9，P16~17末段，P7末段，P2~3答：区别（1）定义不同：教育思想主要是指经过人们理论加工而形成的，具有思维深刻性、抽象概括性、逻辑系统性现实普遍性的教育认识；教育经验是人们在教育实践中自发形成的零散的教育体验、体会及认识。（2）特点不同：教育思想源于教育实践及教育经验，但是又必须高于教育实践及教育经验。教育经验是现实的，鲜活的，同时也是宝贵的，但是它往往具有个别性、零散性和表面性，很难概括教育过程的普通规律和一般本质；教育经验经过理论上的抽象和概括形成教育

7、思想，虽然少了一些直接可感性和现实鲜活性，但却由此获得一种普通的真理价值和特殊的实践意义，具有超越日常经验的抽象概括性。（3）作用不同：教育经验更能阐明教育过程的一般原理，揭示教育事物的普遍规律。教育工作者从事教育教育实践，固然需要教育经验，但是更需要教育思想或理论的指导。联系：教育思想建设需要对现实的和以往的教育经验进行总结，这是一个不可缺少的环节。教育思想在广义上也包括人民在教育实践中获得的各种教育经验、