《古诗词三首》教案设计

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里《古诗词三首》教案设计　　《古诗词三首》教学设计。　　【学习目标】　　1、有感情地背诵课文，默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。　　2、体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。　　3、认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。　　【学习重点】　　体会诗词意境，练习感情朗读。　　【课时安排】　　2课时。　　【教学过程】　　我

2、们曾经学过不少关于描写儿童的诗，你还记得吗?试着背一背。　　1、今天我们又要来学习两首描写儿童生活的诗。请同学们朗读两首古诗。在学生朗读中，注意正音。“蓑”读suō，“遮”读zhē，不要读成平舌音。　　2、在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，你分别看到了怎样的画面?　　1、你最喜欢哪首古诗?选一首自己研读理解。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做

3、人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　2、自由组合小组，合作探究，选择一首诗进行研读，了解诗意，理解字词，逐句解决。　　3、老师参与学生的研究。　　1、学习第一首诗：　　⑴“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么?　　六七里方圆的原野铺满了青青的野草，三四声悠扬的笛声和着微微的晚风传来。可以感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。　　带着自己的感受读读这两句。　　⑵“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”你看到了什么?说说感受和意思，然后朗读。　　牧童牧牛回来已到黄昏，晚饭吃得饱饱的

4、，无忧无虑，还没脱下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那渐渐升起的明月。　　可以感受到的是孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是无忧无虑，非常惬意。　　⑶诗句中描写了牧童归来后的场景，你看到了一个怎样的牧童?从哪里看出来的?　　一个“弄”，一个“卧”。　　(可爱、调皮、疲倦。)　　⑷时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老

5、师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里说说诗中描绘的画面，加上自己的想象，把两句诗意连起来说一说。　　2、学习第二首诗：　　⑴“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”读了这两句，你好象看到了什么?　　一只小船上坐着两个小孩子，他们把篙收了，棹停了，坐在船上。　　⑵“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么?　　十分奇怪为什么没有雨，他们也把伞张在那儿，原来他们是在遮雨，而是别出心裁，用伞试风。　　“张、使风”描绘出两个淘气、可爱、天真的孩子。　　⑶朗读诗句：　　读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。　　1、比较两首诗的人物，你

6、更喜欢哪位诗人笔下的“顽童”?为什么?　　2、背诵古诗。　　1、选择其中一幅画面，进行想象，改写成一篇有趣短文。　　2、默写《牧童》。　　1、今天我们一起学习南宋词人辛弃疾写的一首词《清平乐·村居》。　　2、释题：时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　⑴介绍作者辛

7、弃疾。　　⑵简介宋词以及词牌名：清平乐。　　⑶村居，词的题目。“居”什么意思?　　(居住。)　　“村居”呢?　　(居住在乡村。)　　1、听朗读录音，看图画。　　2、请同学自由地来读这首词：　　把它读正确，流利。做到字字读准，句句通顺。　　3、读得怎样?请你的同桌来评一评，你读给我听，我读给你听。　　4、学生再读：　　读读、看看、想想。读懂的记下来，不懂的做记号。　　5、遇到不理解的地方，应该怎么办呢?　　请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，可以，可以找资料，可以相互讨论，可以看图、可以联系上下文，也可以向老师请教。　　1、通过刚才的学习，说说自己的收

8、获：　　(先说前面的，再说后面的，依次说。注意说话要有条理，先说字意、词意、再说句意。)　　⑴