初中历史教学中的困惑与反思.doc

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1、初中历史教学中的困惑与反思将近两年的初中历史教学，我感到在这个过程中自己经历了一个由浅入深、由无意识到有意识的过程。最初没有教学意识时感觉不到有什么问题，当逐渐有意识的教学时发现问题越来越多，而且也都不是立刻能解决的。结合这个学期的教学实际情况我整理了几个最突出，也是急需解决的问题：为什么同样的知识变换问法学生就发懵？这个问题在将近两年的教学过程中出现不只一次，给我印象最深的是这学期期中考试有一个问题：“我国实行改革开放开始于哪一年的什么会议？”（1978年的十一届三中全会）我上课时经常这样问：“十一届三中全会召开于哪一年？”我将自己问的问题和考试卷上的问题进

2、行对比，发现最大的问题是我在教学过程中设计的是无效的，不科学的，不能引发学生深层次思维的问题，就以上面我设计的问题为例，关键点是“十一届三中全会”，可我把最关键的问题直接告诉了学生，学生就会忽视知识的关键点，违背了让学生发现问题、寻找问题的原则。这样的问题第一次出现的时候我们还抱怨说是学生学的太死，脑经不转弯儿，但认真反思后发现问题还是出在老师身上：不是学生学的死，而是老师教的死！老师在讲述问题的时候就是一个思路，一种表述方式，一种提问方法，学生当然就按老师问的问题去掌握了。解决这个问题的方法有两个，一是教师在备课时多下功夫，一个知识点儿尽可能的想出多种设问方

3、法；二是让学生自己编问题，学生思路很活跃，就可能想出老师没有想到的问题，这样才是真正的教学相长，而且第二种方法要比第一种更能培养学生的历史思维，自己发现的问题肯定要比老师灌输的问题更容易掌握。如何改进教学方法，提高学生学习效率？我在历史教学中经历了一个由浅入深、由无意识到有意识的过程。最初在课堂上，会准备一些历史小故事，相关的视频活跃课堂气氛，听故事看视频学生乐于接受，注意力也很集中，但是等故事讲完了或者视频播完了有些学生又开始走神儿，同时学生感到这节课没什么难度和深度，结果学生的考试成绩总是不好。再后来我认识到理论分析的重要性，每次都是从分析背景开始，到总结

4、性质意义结束，这样的模式学生听的多了之后连听也不喜欢听了。这使我意识到我教的历史课史论脱节，史实是血肉，理论是骨骼，二者不可分割，只有血肉，立不起来；只有骨骼，又难免死板干涩。为了解决这个问题，我在课堂上用史实引出理论，用理论来印证史实，二者缺一不可，比如播放某一段视频前我先把设计的问题呈现给学生，带着问题看视频，这样学生的学习效率大大提高。另外，要想让学生喜欢上历史课就得先让学生喜欢老师，我的课总是把学生管的太严，告诉学生你必须要做完，你必须要背会，学生不会因为你是讲这门课的老师就对你的命令言听计从，好的老师是不用你下命令而是学生主动的要学，去听优秀的老教师

5、讲课时我发现学生一节课的目光都紧紧跟随着老师，被老师的语言、动作自然而然的吸引，学生的学习效率怎会提高不了？如何培养学生巧记历史知识，解答识图题和分析材料题的技巧？常有学生说：我喜欢上历史课，但害怕历史考试，就是觉得历史需要记的东西太多了，记忆难成了学生学习历史最大障碍。但学习历史是免不了记忆这一关的，重要的时间、概念、结论等都需要记忆，掌握科学的记忆方法对学生学好历史十分重要。因此，教师在授课过程中不仅要教给学生历史知识，而且要教给学生科学记忆历史知识的方法。历史知识纷繁复杂，但历史知识并不散乱，它有自己的知识结构和体系，若按历史知识自身的结构与体系指导学生

6、记忆历史知识，就能做到理解记忆，从而大大提高记忆历史知识的效率。比如：学习英国资产阶级革命、美国独立战争、法国资产阶级革命，课程标准要求掌握三次资产阶级革命各自的影响，但是学生遇到“影响和意义”这样内容多的问题时就不愿意记，我在处理这部分内容时先将教材中叙述的三次资产阶级革命的影响各自重新整理，各自影响虽然表述方式不同但内涵式一样的，将它们整理成“国内影响和国际影响。”让学生理解三次资产阶级革命都是资产阶级为发展资本主义要夺取政权，有了自己的政权才能为本阶级服务，所以国内影响都是促进本国资本主义发展；而国际影响则是对其它没有进行资产阶级革命的国家产生了触动，使

7、得其它国家的资产阶级纷纷进行革命夺取政权为各自资本主义的发展进行政治准备。识图题涉及到教材中的历史图片或者是与教材内容有关的课外历史图片，无论是学生见过或者是没见过的图片都是考查学过的知识，想让学生见到陌生或者印象模糊的历史图片不再大脑一片空白就必须把方法教会学生。为此，我总结了以下几点观察历史图片需要注意的方面：1.观察图片的主题。每幅历史图片都有自己的主题，主题其实就告诉大家和那部分知识有关系，这样就可以确定大概的知识范围，让你的判断方向不会错。2.依据顺序。所谓顺序就是按方位有条理地观察。因为杂乱无章地随意观察，摄入头脑里的信息是模糊的，不能形成清晰的形

8、象，往往遗漏重要信息，反而不知道图片反