呈现课堂效果的关键.doc

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1、培养孩子的兴趣，提高孩子创新能力，呈现课堂效果新课改，让我们从以往的教学思想、教学目标制定与实施、教学方式逐渐改变，向新课改更进一步的跨进。新课改不仅给教师，也给学生注入了新鲜的血液，课堂不再像以往那样沉闷，变得灵活多样，新课改提出教学要创新，体育课该怎么创新，是我们每个体育老师所要思考的。体育是学校教育的组成部分，学校体育又是学生终身体育的基础，运动兴趣的培养以及运动习惯与参与意识的形成是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。在全面贯彻教育方针，落实素质教育，以提高学生身心素质为根本宗旨的今天，如何体现学生的主体地位，充分发挥学生的学

2、习积极性和学习潜能，提高学生终身体育意识，是21世纪我国学校体育发展的趋势。所以，学校体育和教师必然要主动地适应社会变化的这种要求。因此，激发和保持学生的运动兴趣，使学生更自觉积极地进行体育锻炼，是我们体育教师共同探讨的一个问题。一、大胆尝试，打破传统的课堂常规体育教师都知道，我们传统的“课堂常规”大致如下：四队站列，体育委员整队，报告人数，师生问好，安排见习生，围操场慢跑X米，接着徒手操。这样时间一长，学生会觉得很单调，特别是小学生，没有一点活力，没有一点新鲜。为此教师要引导学生去想一想，能否在“课堂常规”上变化一下？建议学生们几个人

3、一小组或者自由结组，商量出主意，一节课换一小组负责，前提是每一组所出的主意必须全班讨论通过。个个想办法、出主意，每次课后根据学生提出确定下次课的方案；(如:方型站队法、圆型站队法,这样有利于直接进入游戏角色。)这样，每节课都有新的花样，而且这样一来，学生们兴致高、集合快、精神面貌会大大好转。由于自己创新的意见得到老师、同学的赞扬，创新欲望更强，对创新也充满了信心，对体育课的关注大大提高。二、改变以往传统的教学模式以往在教学中，教师都是“统一”讲学习方法，示范，然后学生集中练习。新课改提出了关注学生差异。所以在教学中要按学生水平的差异分好

4、层次，再因人而异地制定学习目标，对不同层次的学生提出各自不同的要求和教学方法，有效地解决课堂上学生“吃不饱”和“吃不了”的现象。充分发挥和挖掘学生的个性潜能，促进不同层次的学生都得到最优的发展，达到全面提高学生的身体素质，更好地提高教学的效果。三、改变单一练习方式，给学生一个情景，让其自己创造想象把传统教学改为情景教学，激发学生学习兴趣，同样一节课，授课的方法不一样，其效果也就不一样。只要老师努力地为学生设置好学习平台，让学生在尝试中学习、在合作中学习、在交流中学习、在游戏中学习,那么学生得到的不仅是浓浓的乐趣，更是技能、思维与做人的锻

5、炼。激发和培养学生的学习兴趣是教师主导作用的具体体现，教学的艺术性不在于传授的本领，而在于如何去激发起学生的学习兴趣。每进行一个新的单元学习时按不同的学习目标来选择学习内容的顺序，在教学中努力做到给学生一点时间，让他们自己去安排；给学生一个问题，让他们自己去解决；给学生一个机会，让他们自己去抓住；给学生一个权力，让他们自己去选择；给学生一个情景，让他们自己去创造。四、创新型的使用器材新课标指出：“体育场地、器材是加强素质教育，提高体育教学质量，增进学生健康的物质保证。”因此在教学过程中我们要创造性的使用器材。①转换视角和思维方式，发挥体

6、育器材多种功能。体育器材一般都具有多种功能，例如：栏架可用来作跨栏，也可以用来作投射门，还可以用作钻越的障碍等；利用跳绳可以做绳操、斗智拉绳等。②自制简易的器材，丰富体育教学。报纸、可乐瓶、绳子、玩具、等等，只要把这些用于体育课，体育课给学生的乐趣是无穷无尽的。如一张平时只能当废品卖的报纸，只要能开动脑筋就能成为学生很好的体育用具。在教学过程中给学生充分的创新空间。五、给学生提供自我展示舞台体育对创新精神与能力的培养，不但具有自身的学科优势，而且还有更广泛的空间和氛围。因此，应借助体育教学的自身优势，在传授知识与技能的同时充分发挥体育的

7、育体、促智、审美、益智等多功能的教育性，激发学生的创新激情。例如教师在体育课堂教学中，教师在示范某个新的动作时，有的学生跃跃欲试，迫不及待地去做动作；有的学生心里想去练，但不外露，这样学生就会很被动，作为教师应清醒认识到学生好象在逃避，其实内心深处也想学，因此教师应让每个学生体会成功乐趣，给予鼓励，这样才会让他们去思索、创新。六、教师心中衡量教学的尺子传统教学中老师在课堂上是绝对有权威的，教学内容完全按照教材设计，学生在课堂上基本没有自由，他们的学和练都在教师的掌握之中。学生的义务是在教师的统一指挥下完成教学任务，没有发言权，更不能说半

8、个“不”字。学生是否喜欢，最多是个“附件”或者“点缀”。学生在课堂中的“主人翁”角色只是一句空话，教学中强调的是教师的主导，极少会考虑学生的主体性。师生观念中的“师道尊严”主宰了教学活动的全程。学生只是教育