倡导以人为本 实现教育创新.doc

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1、研修报告倡导以人为本实现教育创新南阳市宛城区溧河乡王堂小学王宏基2010.10倡导以人为本实现教育创新新课程改革的主旋律是培养学生的创新精神和实践能力。作为一名校长，在用先进的管理理念在学校管理中实施细致、高效、人文化的管理的同时，要在新课程理念的指导下，扎扎实实抓好教育教学工作，坚持以人为本，推进教师教学方法的创新和学生学习方法的转变。课堂教学是实施素质教育的主渠道，是培养学生创造思维、创新意识、创新能力的摇篮。因此，作为校长首先必须更新教育观念，解放思想，大胆放手，创设和谐民主的教与学的环境，让教师引导学生去主

2、动获取知识，鼓励学生去探索创新。鼓励创造，倡导创新，在教育教学上形成有人人发展，人人有特长的一个特色群体，当人民满意的教师，出人民满意的人才。一、“教”以师为本，推进教师教学方法的创新。面对教育改革和新课程标准的实施，教师应顺应社会形势的发展变化做出相应的角色转换，教师首先要更新理念，以适应新时代教育的要求。教师要迅速更新教育观念，打破师道尊严的束缚，加强自身修养，不断充实完善自我，以人为本，树立“一切为了学生、一切服务于学生”的意识，努力创建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系，实现人的个性的充分自由发展。教

3、师要及时、认真学习新课程精神和素质教育要求，在素质教育要求下，新课程对教学目标、能力要求、教学方法、教学内容设计等各方面提出明确要求，教师要明确并在教学过程中认真落实新精神、新要求。重学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。要以学生为中心，全心全意为学生服务。要在引导学生探索发现知识的同时，使学生的智能、情感、态度、人格得到和谐统一的发展。每周一次业务学习，每月撰写一篇教育（教学）心得，每学期上好一次教研课，每学期一次专题研讨，每学年一次优质课评选，每人上好一节教学展示课，促进他们勇于超越，在实践中不断反思，在

4、反思中不断调整。为各类名师成长、成熟搭建平台。通过精读原著、做好笔记、专题讨论、心得交流等形式，确保专题培训落到实处。积极地在学校中营造一种协作教学的文化机制和环境氛围，构造团体协作教学的交流平台，鼓励教师们在这个平台上共享知识、经验和教学能力。要加强对学生学习策略的指导，培养其自主学习的能力。要相信学生，树立民主意识。注重培养学生的自学能力，自学能力是学生学习的基本能力，新课程明确要求应促进学生自主学习，自学能力是学生终身学习和终身发展的基本要求，是培养学生发现问题、解决问题能力的基础。培养学生的探究能力，培养学

5、生创新精神和创造能力，利用多种形式，以启发学生思维，开发学生智力，挖掘学生内在潜能，培养综合能力。让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，培养其探究能力和分析问题处理问题的能力。正确引导，提高学生自我分析问题、解决问题的能力。在多种教学方式的教学环境下，能使学生获得不同的认知方式，获得不同的学习体验。能使学生形成浓厚的学习兴趣和学习热情，调动学生的学习积极性。能使学生具有积极的合作意识和合作能力，使学生的交流与表达能力得到提高。有利于培养学生提出问题、收集资料、建立猜想和假设、检验和评价等能力，使学生领悟科学

6、的研究方法，提高思维能力，从而培养学生的创新精神和实践能力。要求教师要以高度的责任心对待教学和学生的学习，要认真对待每一个教学环节，尤其要注重完善和改进教学方法。让学生“自由活动、自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升”，从而培养学生的创新意识和创造能力，推动素质教育与和谐教育的发展，为学生的终身发展奠定基础。关注学堂、关注学生、关注学习，尊重生命、尊重创造、尊重个性，更要注重教学模式的创新和改革。那么如何构建富有本校特色的教学模式呢？下面就我校开展的“怡—疑—议—释—移”五环节教学予以说明。在学生提出学习目标后，

7、围绕文本重点及关键内容进行讨论、交流，提倡创造性质疑，发表自己的独立见解，在学习中创新能力，在学习中锻冶思维，在学习中进行情感、态度、价值观的教育，培养学生自读、自疑、自释的自学能力，从而让学生真正成为课堂的评价，成为自学的主人，成为创新的主人。关于“怡—疑—议—绎—移”五环节教学模式的具体应用办法：（教师引导、点拨时间穿插不突破10分钟）1、怡：激趣明标，讨论学习目标。（约5分钟）2、疑：质疑思考，自学发现问题。（约5分钟）3、议：合作交流，明确文本重点。（约10分钟）4、绎：归纳总结，落实教学目标。（约15分钟

8、）5、移：加强运用，当堂进行训练。（约15分钟）具体实施步骤为：1、怡：感知预习内容，调动学习兴趣。在预习环节，教师应给学生充分的预习时间，先确立所要完成的目标，再安排学生一定的学习任务，在学生的激情被唤起之前，让学生理性地、冷静地看待预习目标和任务，充分地思考。同时通过学生的预习明确学习的重难点，并对学习目标进行初步生成。在学生预习，感知文本内容的基础上，