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1、《位置和方向》研究案例一、教材的地位与作用"《位置与方向》是义务教育阶段数学课程标准中“空间与图形”的一个重要组成部分。《数学课程标准》在第一学段的"空间与图形"内容标准中规定,"在东,南,西,北和东北,西北,东南,西南中,给定一个方向(东,南,西或北)辨认其余七个方向,并能用这些词语描绘物体所在的方向;会看简单的线路图".二、教材分析与目标定位（一）教材分析《位置和方向》是人教版小学数学三年级下学期的内容。对三年级的学生来说,东,南,西,北等方位概念是比较抽象的,学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累.教材在这部分内容编
2、排上充分利用学生已有的上,下,前,后,左,右的方位知识设计教学情境,帮助学生掌握本单元内容。另一方面，依据学生的年龄特点和生活经验,创设了许多既符合这一阶段儿童认知特点又便于操作的活动情境,使学生一方面亲身体验方位的知识,另一面又体会到方位知识与日常生活的密切联系.例如,教科书中设计了让学生到操场上学习辨认东,南,西,北等八个方向的活动情境,让学生在熟悉的环境中,在观察,描述和交流的过程中体验方位的知识.（二）目标定位教学目标是教学活动的起点和归宿，对教学起着导向性作用。本段的要求是：通过现实的数学活动,培养学生辨认方向的
3、意识,进一步发展空间观念.结合具体情境,使学生认识东,南,西,北,东北,西北,东南和西南八个方向,能够用给定的一个方向(东,南,西或北)辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向.使学生会看简单的路线图,并能描述行走的路线.依据课标，结合教材、学情，我们确定了如下教学目标：1、知识目标：结合具体情境,使学生认识东,南,西,北,东北,西北,东南和西南八个方向,能够用给定的一个方向(东,南,西或北)辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向.2、能力目标：使学生会看简单的路线图,并能描述行走的路线.3、情感
4、目标：通过本节的学习，使学生感受到数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学习的热情和兴趣。三、学情分析及教学重难点（一）学情分析"位置与方向"比较脱离学生的生活经验,不好上,如何更好地进行教学这些方位概念对三年级的学生来说,确实比较抽象.有些学生在生活中也没有相应的经验支撑.因此,在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础,创设大量的活动情境,充分调动学生的积极性,让所有的学生都参与到活动中来.使学生在观察,操作,想像,描述,表示和交流等数学活动中,丰富对方位知识的体验,使学生获得大量的感性支柱和丰富的表
5、象积累.学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的富有个性的过程。教师作为组织者和参与者，应该让学生积极主动的进行探索学习。（二）教学重难点根据学生的认知水平，我们确定的教学重点是：使学生认识东,南,西,北,东北,西北,东南和西南八个方向,能够用给定的一个方向(东,南,西或北)辨认其余的七个方向；教学难点是：能够用给定的一个方向(东,南,西或北)辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。四、教学方法与教学活动（一）教法依据学生认知规律，遵循“学生为主体，教师为主导，数学活动为主线”的指导思想，采用以实验观察
6、法为主，活动实践法为辅的教学方法。（二）学法在教学过程中，要充分调动学生的积极性和主动性，为学生提供自主学习的时间和空间，让学生在“观察——操作——交流——归纳——应用”的实践探索中，亲身感受知识的形成过程，引导学生自己发现问题、提出问题、解决问题、拓展问题，在动手操作的基础上，通过自主探究，合作交流，变“要我们学”为“我们要学”（三）教学活动1.创设情境，引入用招聘小导游这样一个情境来引入新学期，我们学校迎来一些新同学，他们还不太熟悉我们学校的位置，大队部将招聘部分同学作为小导游带领他们参观我们美丽的学校，你们想报名参加
7、吗？问：怎样才能准确找到学校各部分的位置呢？ （学生用二年级所学的上、下、左、右、前、后等方位知识不能很清楚地描述出学校的位置，从而产生疑问冲突，为新课的导入做好铺垫。师：看来认清方向是十分重要的。今天我们就来学习位置与方向（出示课题：位置与方向）你会认方向吗？你们都有哪些辨认方向的好办法？以此激发出学生的兴趣，增强学生学习的欲望，点燃学生智慧的火花。2.联系生活，自主探索。 （1）、寻找生活中的数学 师：生活中，你观察过太阳是从什么方向升起的吗？（从东方升起） 师：现在坐在教室里观察，你能在黑板上的哪个方向画出太阳
8、？（指名一个学生画，同时老师标出太阳升起的方向是东面） 师：从黑板上太阳的位置，你能知道我们教室里哪一面是东面吗？请大家面向东面。 （在生活中学数学，培养学生用数学的眼光观察和思考问题的习惯。） （2）、分组讨论，合作探索（对学） 师：我们借助太阳知道了东面，还有几个方向怎样确定呢？ （引导
