不懈追求诗意语文的至美境界.doc

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1、不懈追求“诗意语文”的至美境界宁夏石嘴山市光明中学尤屹峰753000一、我对“诗意语文”教学的艰苦探索1975年2月，我当上了民办老师。从走进课堂的那刻起，我就感觉到，这当老师教书不同于农民耕地摆楼拉车除草，它需要知识，需要教育教学的智慧和技巧。虽然我当时不知道什么教学理论和教学方法，但我觉得教学应该是老师指导学生自己去学知识，而不应该是老师把一切都告诉给学生。于是，在小学语文教学中，我不讲段落大意，不抄中心思想之类，而是指导学生反复读，让学生把自己读出的、感受到的东西说出来、写下来。1979年8月从踏上初中语文教学讲台，我就对自己提出严格要求：要把自己作为一个真正的学

2、生，凡是要求学生读的书自己首先读，凡是要求学生背诵的课文自己首先背，凡是要求学生做的作业写的作文自己首先做首先写。在和我一起甚至竞争着读背写的三年中，学生一直保持着学习语文的高涨热情。1984年8月，我从宁夏教育学院中文专科毕业，被分配到县教师进修学校任教。学校的性质发生了变化，我也就清醒地认识到，进修学校的课堂不仅仅在传授知识，更主要的在用自己的课堂教学给学员以教法的示范指导。于是，我申请进行语文审美教学实验，开设审美课，边普及审美知识边进行课堂审美教学研究（可惜的是，主管副校长以“教师只有教书的权力，没有随意进行教学大纲规定之外的教改权利”为由，用自己的权利强行取消

3、了我的审美课程，不许我进行审美教学研实验，甚至把我的班主任也拿掉他自己当）。不能进行明的教改研究，我就在暗中进行课堂教法探索，总结出《激发学生语文学习兴趣四十法》（后调到石嘴山师范又总结出十法扩成五十法）与李志强老师一起在课堂中运用实践并联名在《固原日报》发表。接着我撰写了《语文教师拿起笔写文章》的文章在《固原日报》发表，呼吁语文老师以自己的写作带动学生的作文写作，并带头发起成立了“西吉县葫芦河文学社”，以教师的文学创作带动学生的作文写作为入口，进行作文教学教改探索研究，在西吉掀起了文学创作热潮，社员推选我担任文学社社长兼任油印刊物《葫芦河主编》，使文学社成为当时全区最

4、大、全国十大文学社团，为西吉乃至全区培养了一大批文学爱好者。与此同时，我创设了《运用三段三式三交融教学法，提高小学生作文能力》的课题，与李志强老师一起指导小学杨汉国老师进行教学实验，取得了良好的教学效果。后课题被河南、安徽、江苏、新疆等省区多所师范学校引进实验，均取得了很好的实验效果。1996年11月，我调入石嘴山师范学校以后，根据新学情，我加工改造此课题，创设了《中师语文三式五环节滚动教学法》课题，同时引进严振遥先生的语文自学辅导教学在两个班分别进行实验研究，极大地激发了师范生学习中师语文和从事小学语文教学的积极性，研究效果良好。2000年，石嘴山师范转型成回民高级中

5、学，我不失时机地改造“三式五环节”教学法创设了《高中语文“三学六读”语言训练教学研究》，根据我支教的山区初中学生学情和特点，我创设了《“五字自学法”与初中生语文学习能力培养》研究两个课题。2004年，我区与山东等四省区率先进行新课程教学改革，我主持申报了国家规划课题《高中语文“读写听说评探创”交融互进综合素质训练教学》和中语会“十五”重点课题子课题《学会真诚对话与创新写作教学》两个课题进行研究，均取得了丰硕的研究成果。与此同时，我还借鉴运用《自能阅读十品级》《高中语文综合素质训练的对话策略》《学会个性化读赏创套餐作文》《写出真诚的心里的话》等多种形式进行“诗意语文”教学

6、，以期真正提高语文教学质量。近两年，我写出《诗意语文，让语文走出窘境》对我四十年的诗意语文教学概念的理解进行诠释并对我的教学进行总结。以上是我不懈追求诗意语文教学境界的粗略过程。一、我对“诗意语文”的理解与教学实践什么是“诗意语文”权威辞书《现代汉语词典》对“语文”和“诗意”的定义：【语文】①语言和文字；②语言和文学（有专家认为是“语言和文章”）。语文界还有一种说法是“语言和文化”。【诗意】“像诗里表达的那样给人以美感的意境。”把“语文”和“诗意”这两个词语的意义加以整合，笔者以为，如果简而言之，“诗意语文是一种用美的形式教学生学习祖国的语言文字的活动和境界”；如果细而

7、说之，“诗意语文就是教师采用一切美的教学手段和灵活多样的教学形式与策略，引导、指导、激励、帮助学生满怀兴趣、轻松愉快地学习和运用祖国的语言文字，培养其良好的学习习惯、形成能力、积淀文化素养、提高人文品质的教学活动和教学境界。”“诗意语文”是一个蕴含复杂的概念，有广义和狭义之别。就狭义而言，它专指有美感的语文课堂教学；就广义而言，它泛指一切课内课外有美感的语文学习、交流和运用活动。不管狭义广义，它都涉及两个对象（或叫两个主体）——教师和学生，一个核心内容——“诗意”，也自然涉及两种不同的行为——施教者诗意地教和学习者诗意地学。为了更好解决这