《皇帝的新装》人教七上34.doc

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1、《皇帝的新装》人教七上3426皇帝的新装安徒生教学目标①知识与能力目标：能用简洁的语言复述故事情节，培养学生的想象力，能有表情地朗读，能在朗读中体会人物心理，能品析人物形象，能发表自己独特的看法。②过程与方法目标：引导启发与合作探究结合。③情感态度与价值观目标：让学生深切体会到人性中“虚伪”这一弱点，培养学生敢于说真话的品格。教学重点领会作品内涵，培养学生想象力，使学生认识虚伪的危害。时安排2时第一时教学内容①培养学生想象力。②分析人物形象。③复述，理清故事情节。教学设计一、导入新一个一眼就能看穿的骗局

2、，竟然畅行无阻，让整个京城上演了一出荒唐的闹剧。今天，我们就学习讲述这一闹剧的童话《皇帝的新装》。作者就是大家非常熟悉的童话《卖火柴的小女孩》的作者，丹麦童话作家——安徒生。二、整体感悟①情景设想（学生充分发挥自己的想象力）a．一个喜欢新装成癖（到了每一天每一点钟都要换一套衣服的程度）的皇帝，在他的京城了两个骗子，他们会采用什么手段行骗，怎样才能让上至皇帝下至百姓的所有人都不揭穿他们的骗局？（学生设想后，看前3段，体会作者的设想）b．骗子开始工作，当皇帝派大臣看衣服进展状况，大臣看到两台空织布机时，会是

3、什么心理，可能采取哪些举动？．当皇帝穿着并不存在的衣服进行游行大典时，会是什么状况，结局会怎样？（可分别从百姓、大臣、皇帝几个角色考虑）②学生自读，体会作者丰富的想象力，并画出表现皇帝心理描写、语言描写的句子。教师板书重点字，教学生认读。炫耀妥当分外滑稽陛下御聘头衔爵士勋③指导学生分角色朗读并指导简单评析。[要求]：分别找学生担任皇帝、老大臣、诚实的官员、小孩子、其他人，全班齐读旁白。a．用普通话朗读、口齿清楚、准确表达语气。b．听读的同学边听边在书上标出故事大致情节。④请学生复述并作简单评析。要求抓住

4、重点情节、重点人物的重点语言复述，并注意模仿人物说话语气。⑤理清故事情节。在前两遍阅读的基础上引导学生讨论，划分故事情节、层次。教师板书：皇帝爱新装成癖（引子）——骗子投诱饵皇帝上钩（开端）——大臣官员等人看新装（发展）——皇帝穿新装游行（高潮）——真相被揭穿皇帝及官员丑态毕露（结局）（以上两个环节旨在锻炼学生的口头表达能力，同时也帮助学生理清故事，为下节的讨论打下基础。）⑥品读心理描写和语言描写的句子，分析皇帝形象。（这是个愚蠢、虚伪、自欺欺人、极端奢侈、不务正业的皇帝。）三、小结阅读童话类学作品，可

5、以像阅读本一样，先从情节人手，按开端——发展——高潮——结局的顺序，理清内容，明白层次、结构及详略，然后再做细致的揣摩、探究。四、布置作业①抄写生字、词语。②熟悉情节并思考后练习。第二时教学内容本节以探究性讨论为主，理解主题，让学生体会“虚伪”的危害。教学设计一、合作探究1、四人小组合作探究下列问题，并记录好讨论结果(教师用小黑板或投影仪出示问题)①极度的夸张和想象的运用。 ②皇帝想去看新衣织得怎样了，但又不敢亲自去看，这时作者着重写他的心理活动，这些心理说明了什么?③大臣、官员和皇帝都去看布料，场面相

6、同，但写法各不相同，它们不同在哪里？（明确：故事揭露和讽刺了皇帝和大臣们的愚蠢、虚伪、自欺欺人，批判了说假话的世风）④这场骗局由一个小孩说出真相，这说明了什么？故事有什么教育意义与现实意义?（明确：故事中由一个小孩戳穿了骗局，揭出了真相，意在教育我们要保持烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。）2、小组代表发言，教师小结二、拓展探究1、出示问题，学生思考，自由发言问题一：结尾百姓传出了真相，皇帝也感觉到百姓说的话似乎是真的，却摆出了一副更骄傲的神气，为什么？想一下这个皇帝回到宫里会采取什么行动？问题二：二十

7、年后小孩儿长大成人，你觉得他还会揭穿骗局吗？（对这个问题的探究，有学生会认为二十年后的小孩不会，因为他内心有所顾忌，也有学生会觉得他不会揭穿骗局，他不受世俗的影响，保留一颗纯洁无邪的心灵。无论哪种情况结果都能指向童话的主题，教师要伺机诱导。）问题三：如果你当时在现场，你会像那个小孩一样勇敢地站出，第一个说真话么?在现实生活中，你遇到过类似情况么?你是怎么做的?说给大家听听。预期：可能有同学说自己会站出说真话，可能有同学会说不敢。多数同学肯定都会遇到“说还是不说”的情况。至于如何做，可能有些同学不会讲真话

8、。这一问题，重要的是鼓励学生站出说实话。这一环节是让学生结合身边的生活，结合自己的生活体验反思。通过这个环节的讨论，达到深刻领悟内涵、培养敢说真话的高贵品质的目的，同时，培养多角度思维方式，也是这一节的重点环节，所以，教师的“导学”特别重要。在讨论中，一要“导”学生说真话，二要“导”学生结合情节，结合生活实际分析。三、教师小结一场闹剧，以骗开场，以骗收束，围绕“新装”，刻画出封建统治阶级上层人物的荒诞、可笑，揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质