《方向与位置——东南西北》.doc

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1、《方向与位置——东南西北》《方向与位置----东南西北》教学设计金丽萍《方向与位置——东南西北》《方向与位置----东南西北》教学设计金丽萍《方向与位置——东南西北》《方向与位置----东南西北》教学设计金丽萍《方向与位置——东南西北》《方向与位置----东南西北》教学设计金丽萍《方向与位置——东南西北》《方向与位置----东南西北》教学设计金丽萍《方向与位置——东南西北》《方向与位置----东南西北》教学设计金丽萍2009年11月教学内容北师大版小学数学二年级上册第8~9页。教材分析辨认东南西北是

2、学生在学习了上下、左右、前后的基础上进行教学的。这节分两部分进行:前一部分到操场上,根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向,体验“前北、后南、左西、右东”,并简单绘制出操场四个方向的景物,培养方向意识,发展空间观念;后一部分回到教室,认识地图上的四个方向。结合教材,在设计上安排了多种形式的活动,都与学生的日常生活紧密结合,使学生感受到生活与数学的密切联系。设计理念通过学生已有的生活经验,创设现实的活动情境,让每位学生都能积极参与到活动中去。通过实践活动,使学生在探索中体验东、南、西、北的位置关系,并

3、在活动中学会观察、思考和创新。教学目标1、让学生熟悉太阳升起的地方,确立起东方的概念。2、经历在熟悉的生活环境中辨认方向的实践活动,引导学生掌握南、西、北方位。3、感知方向的相对性,培养方向感。4、知道在地图上东、南、西、北的方向。、通过启发,使学生在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向时,会辨认其余的三个方向。教学重点:1、确立“东”的方位。2、经历在熟悉的生活环境中辨认方向的实践活动。3、知道地图上东、南、西、北的方向。教学难点:实景中方位感与纸面上方位感的相互转移。教学过程(一)创设情境,导

4、入新利用猪妈妈和猪宝宝在草原上的图片引出迷路现象,从而激发学生解决问题的动机。开始学习方向与位置,并示题:方向与位置。【设计意图:的开始,通过多媒体展示图片给学生创设问题情境,认识到方向的重要性。使学生迫切想知道今天的学习内容,激发学生兴趣。】(二)校园观察,体验方位带上数学书、铅笔、橡皮,和老师一起去操场认一认方向。1、做预备运动:2、学习四个方向:从太阳升起的方向引出。(可以通过一年级语已学的方向歌介绍四个方向)。边说边做:早上起,面向太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。师引导生分别说

5、出操场四个方向及景物。3、游戏(比赛)学生转身,手指方向,看谁做得又对又快①直说东、南、西、北四个方向。②隐藏四个方向③说一个方向,学生转向相反的方向。让转身较快的同学说说他的记法。引出:东西、南北是相对的两个方向。4、绘制简单操场地图自己选一个位置坐下,把学校四周的景物写在附录P10。回教室。【设计意图:低年级的学生空间观念较差,辨认方位不是容易的事,但把学生组织在教室外,利用学生已有的生活经验和儿歌、指一指、转身比赛等丰富的活动,使学生记住了东、南、西、北四个

6、方位,并能辨认。培养学生分析和推理能力,使学生学会观察、善于思考,发展了学生的空间观念。】(三)室内辨认,实现迁移1、快速回教室,师出示校园的照片,一起回忆,及时巩固。2、把“东南西北”贴在教室3、展示学生记录,发现不统一的问题。4、观察地图,介绍并熟悉约定方向出示中国地图介绍这个约定。根据中国地图说一说,北京在中国的(北方),海南岛在中国的(南方),x藏在中国的(西方),东海在中国的(东方)。、重新绘制地图生按上北、下南、左西、右东的约定重新绘制地图到P8。师展示学生重新绘制的地图。【设计意图:学

7、生在操场上通过实践活动辨认了方向,体验到了东、南、西、北的相对位置关系,再通过学生绘制地图中的方向不统一,引出“上北下南,左西右东”的制图约定,并按约定重新绘制。】(四)巩固练习,扩展运用1、以自己为中心说一说面向不同方向,说说以你为中心的四个方向上分别是哪位同学。2、根据局部地图说一说3、借助局部图展开空间想像4、(机动)观察地图发现:“街”一般是南北朝向的,“路”一般是东西朝向的。【设计意图:进一步体验四个方向,让学生通过实践了解一旦自己的位置定下,自己的东南西北面景物是不变的。能以某物为中心,

8、说说它的东南西北面各有什么,并能说说在某物的哪面。】、扩展知识介绍指南针、天然指南针等辨别方向的物品与方法。用《要是你在野外迷了路》结束本。师:辨别方向的办法还有很多,请同学们在后问家长或查资料,比一比谁搜集的辨别方向的办法多。【设计意图:回归始的迷路怎么办?使整个教学活动完整,让学生在提出问题和解决问题之中得到成长。】(五)小结堂,疏理知识这节你学到了什么?(出示题)(六)机动看书并完成书P8和P9相关练习题。

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