《白杨》原创优秀教学设计

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里《白杨》原创优秀教学设计　　1、学会本课的6个生字，正确读写“清晰、插嘴、分辩、抚摸、介绍、陷入、浑黄一体”等词语。　　2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。　　3、抓住重点词语，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。　　4、体会借物喻人的写作特点。　　教学重点是通过白杨的外在特点感悟其内在的品质。　　教学难点是体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。　　1、组织学生上网查阅新疆

2、建设者的有关资料、文艺作品，观看有关影视资料、图片等。2、欣赏、学唱歌曲《小白杨》等。　　1课时　　1、出示课件，戈壁滩上的白杨树　　2、音乐《小白杨》　　“一棵呀小白杨，长在哨所旁。根儿深，干儿壮，守望着北疆。微风吹，吹得绿叶沙沙响罗喂，太阳照得绿叶闪银光……”时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始

3、终看在眼里，记在心里　　3、师：亲爱的同学们，在我国的西部茫茫的大戈壁上，生长着一棵棵高大挺拔的白杨树，“哪儿需要它，它就在哪儿很快一生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”今天我们就和现代作家袁鹰一起来欣赏戈壁滩上的白杨。　　1、课件。配乐朗读《白杨》　　2、课件出示生字新词。　　生字：晰伞抚绍疆陷　　新词：清晰、插嘴、分辩、抚摸、介绍、陷入、浑黄一体　　区别“分辩”与“分辨”。齐读课文中的注释②戈壁：蒙古语意为难生草木的土地，是一种粗沙，砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。　　3、师，同学们，刚

4、才大家带着深厚的感情听了课文配乐朗读，并学会了生字新词，能谈谈你的印象吗？　　生1、白杨能在“没有山，没有水，也没有人烟”的大戈壁上顽强的生长，它的生命力太顽强了！　　生2、无论遇到自动样的艰难险阻，白杨树它总是“那么坚强，不软弱，也不动摇。”　　生3、老师，我还发现作家袁鹰表面上是在写白杨，其实他是在写人，就像我们以前所学过的课文《落花生》一样……　　生4……时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，

5、他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　4、师：听了同学们的交流，老师真是太高兴了，从大家的交流中我看到同学的学习是多么的专心啊！　　1、出示课件：大戈壁　　2、师：这就是茫茫的大戈壁。谁能在课文中找出描写大戈壁的句子来？　　生“车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界线并不那么清晰，都浑黄一体。”　　3、齐读这段话。师：在读这段话时，你读出了什么味儿？　　生1、这段话形象的写出了大戈壁环境十分恶劣。　　生2、这段话运用了排比的修辞方法。　　结合课件重点理解：浑黄

6、一体　　4、出示课件　　5、师，看着窗外不时闪过一棵高大清秀的白杨，兄妹俩发生了一场小小的争辩。他们是在争论的？　　6、分角色朗读课文第1—9自然段。　　重点理解“高大挺秀”和比喻句“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。”　　1、师：孩子们小小的争论引起了爸爸沉思，“爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。”那么，爸爸是怎样评价白杨树的呢？　　2、重点朗读第12节爸爸对白杨的评价。　　出示：“白杨树从来就这么直。……也不动摇。”时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩

7、，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　①指名朗读；②教师范读；③全班齐读。　　3、师：从爸爸的这段话中，你们又体会到了白杨的什么特点？　　生1、我看出白杨树的高大挺秀，“它从来就这么直”。　　生2、白杨树它很坚强，不怕任何自然灾害。　　生3、白杨树生长的范围很广，“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”　　生4、老师，我想爸爸的这段话表面上似乎是在写白杨，实际上他是在告诫孩子们要做像白杨那样的人