两位数减整十数

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1、《两位数减整十数、一位数(不退位)》　　教学内容：教科书第52-53页的1-3题　　教学目标：　　1、经历探索两位数减整十数或一位数(不退位)的计算方法的过程，能比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数(不退位)　　2、能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。　　3、进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究的学习习惯。　　教学重点：　　是掌握两位书减整十数和两位十减一位数(不退位)的计算方法。　　教学难点：　　是能比较两位数减整十数与两位数减一位数在计

2、算过程中的异同点。　　教学具准备：　　多媒体课件、计数器　　教学过程：　　一、以旧引新，揭示课题　　1、口算：　　73+30=40+5=36+20=21+50=　　60-30=30+8=36+2=21+5=　　2、指名说硕6+20和36+2这两道题是怎样计算的。　　3、设疑：两位数加整十数、两位数加一位数的计算方法同学们掌握得真不错，那两位数减整十数或一位数的计算方法是怎样的呢，你们想知道吗?通过今天的学习你们就明白了。　　4、板书课题：两位数减整十数、一位数。　　二、学习新知，探索算法　　1、学习例1。　　

3、(1)媒体出示例1情境图。　　师述：春天到了，祖国的山山水水是那么美丽，同学们，你们想出去欣赏祖国的大好河山吗?那好，让我们跟随一群小朋友一起上车吧!　　(2)提问：　　①车上一共有多少个座位?已经坐了多少人?　　②还有多少个座位空着?　　③用什么方法计算?　　④指名列出算式，板书45-30=?　　(3)学生探索算法。　　①师：同学们，45-30=?请你们开动小脑筋，如果喜欢借助学具的话也可以，相信通过自己的努力，你们肯定会有收获的。　　②学生设想，独立操作。　　③组织学生交流。估计会出现以下几种算法：　　第

4、一种：用摆小棒或拨算珠的方法来计算。在学生交流时让他们到投影仪上来摆一摆，拨一拨。着重让学生说说：减30“怎样减。　　第二种：想30+(15)=45　　第三种：把45分成40和5，40-30=10，10+5=15　　2、学习例2。　　(1)出示例2情境图。师：浏览完了一个景点，想不想再去游乐园乐一乐?那我们赶快上车吧!　　(2)指导看懂图意：一共有45座，还有3个座位空着。　　(3)车上一共坐了多少人?　　(4)用什么方法计算?怎样列式?板书：45-3=()　　(5)你想怎样算?先考虑考虑，想好了跟好朋友说一

5、说?　　(6)指名交流算发。在广泛交流的基础上板书：　　(先算5-3=2，再算2+40=42)　　3、比较45-30和45-3在计算方法上的相同点与不同点。　　(1)这两道题在计算方法上有哪些相同点与不同点呢，请你们仔细观察观察，相信你们肯定会有发现的。　　(2)分组讨论、交流、补充，归纳出两题的异同点。　　(不同点：减整十数要从十位里减，减一位数要从个位里减。)　　三、巩固深化　　1、“想想做做”第1题，用算珠拨一拨，并说出结果。　　54-20=()86-50=()　　54-2=()86-5=()　　学生指

6、名交流算法。　　2、“想想做做”第2题。　　(1)学生独立计算。　　(2)指名交流算法。　　(3)比较：每组的两题有什么不同?(学生交流。)　　3、“想想做做”第3题。　　读懂题意，学生根据已知的条件列算式解答。(65-40=25(箱))　　交流时，提醒单位名称，让学生尝试口答。　　四、总结评价　　1、同学们，今天学得都很认真，肯定有不少收获吧!能把你的收获说给大家听听吗?　　2、这堂课，你们积极动脑，勤于思考，收获可真多呀!你们肯定会边的越来越聪明的。　　板书设计：　　两位数减整十数、一位数(不退位)　　4

7、5-30=1545-3=42　　想：40-30=10想：5-3=2　　10+5=152+40=42